《动能和势能》教学设计

1、动能和势能教学设计动能和势能教学设计教学思路：本节课的主体思路，以大量的实例让学生真实感受到动能和势能 的存在，理解动能和势能的概念，通过实验的演示，让学生观察到、 了解到动能、势能的大小各与什么因素有关。以观察现象为基础，在 一定的情景下通过学生的活动解决问题， 从而转化为学生的认知，再 把学生的认识运用到实际的生活中。课题动能和势能扌课人e教学目标知识与技能1. 理解动能和势能的 概念；2. 在探究实验中理解 影响动能和势能的因 素；3. 用能量的初步知识 理解分析简单的实际 问题。过程与方法1 .通过观察认识动 能、势能的存在；2. 通过归纳概括得到 动能、势能的概念；3. 在讨论探究实

2、验中 总结影响动能、势能 的因素。情感、态度与价值观通过探究实验和 合作学习，培养学生 严谨的科学心态，敢 于探索创新的科学精 神及交流合作的团队 意识。教学重点正确理解动能和势能的概念，探究影响动能 的因素。教学难点势能的概念教师活动学生活 动设计 意 图情景引入：思从生活1.讨论牛活中有哪些能量走考2.列举所了解的能量形式向物理新课教学：、动能和势能找抓1.展示具有动能和势能的事例。出住A滚动的小球这事B.高挂在枝头的苹果些物C压缩变形的弹簧事的D.高举的重锤例本E.拉长变形的弓所质F.流动的水具特2.在学生讨论基础上，将上述事例按动、势能进行分类，有征，引入动、势能的概念。的有3.引发学

3、生对势能进行再分类共助4.反馈练习同于5.列举生活中具有动能、势能的例子特学二、动能大小与什么因素有征生关对识别1.演示实验：铁球从不冋高度滚下撞击物体，观察物体的它各移动距离们种2.提示学生在控制变量基础上，设计实验方案，并强调头进能验中要注意的问题行量3.演示实验分的4.反馈练习类形5.演示：小球质量、速度各增大一倍，推动木块前进情况式三、重力势能大小的影响因素1.请学生阅读教材，探究实验的相关内容2.引发学生按上述实验探究过程，用身边随手可得到得物品进行探究活动思考、学分会析利用找分出类动法、找势出匕匕 厶冃的物本的质本特质征区别思培考养、学分生析、进比一 步较处Om 二 理观信察自心、

4、的思匕匕 厶冃考l、分培养析学O生联观想察、匕匕 厶冃交力流从物m 二 理观走察向、生联活想，发从现日动常匕匕 厶冃生有活大中小的现并象猜入想手，其培影养响学因生素选择仪器兴趣利巩用固合所理学的知方识法提设高计学实生验m 二 理方解案匕匕 厶冃*z力交与流高、中分知析识、衔评接估观培察养、自分学20 / 19析匕匕 厶冃速力度使对所动学匕匕 厶冃物影m 二 理响知更识大再阅回读归、生分*z活析让运学用生生感活受科例学或的身 边 事 物 进 行 探 究 验 证直/、实性课堂小结：加 强 对 所 学 知 识 巩 固。布置作业基础养学训生练应O 用知识的能力动能和势能教学设计、能量1. 动能：物体由

5、于运动而具有的能量2. 势能：物体存储的能量物体由于被举高而具有的能量 重力势能物体由于弹性形变而具有的能量弹性势能二、影响动能大小的因素1. 速度：当物体质量一定时，速度越大，动能越大2. 质量：当物体速度一定时，质量越大，动能越大板书设计三、影响重力势能大小的因素1、 物体被举的高度相同时，质量 的物体具有的重力势能；2、 质量相同时，举得 的物体具有的重力势能3、物体的重力势能与物体的 和有关，越大，越大，物体具有的动能就越大。四、影响弹性势能大小的因素弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的 程度越大，物体的弹性势能就越大。课题：第四节动能和势能一、教学目标：1、知识与技能：（1

6、）知道动能、势能的概念。（2）在探究实验中理解影响动能势能的因素。（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。2、过程与方法：（1）通过观察认识动能势能的存在。（2）通过归纳概括得到动能势能的概念（3）在讨论探究实验中总结影响动能势能的因素。3、情感、态度和价值观：通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程， 学习科学探 究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学 态度。二、教学重点：（1）动能和势能的概念；（2）探究影响动能的因素。三、教学难点：势能的概念四、教具学具准备：多媒体、自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、不同 质量的铁球、玻璃球等.五、教学过程：一、引入新课引入新课

7、:播放汽车冲撞物体，大水推翻房子，太阳能汽车，飞 机撞击世贸大楼，等图片或视频加深对能量的理解。二、新课教学1、动能动手探究:手能推动纸盒移动一段距离，手也具有能量。请同学 们利用桌上器材探究有几种方法也能使纸盒移动一段距离，这段距离 也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。同学交流:用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋 拉开后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下。启发归纳:用口吹、用滚动的球撞，这两种方法有什么共同的特 征？（答：推动纸盒的物体都在运动）得出概念:物体由于运动而具有的能叫动能。提出问题:狂风能撼动大树，而微风只能摇动树叶，说明动能有 大有小，你能猜想一下动能的大小可能与什么

8、因素有关？学生猜想:启发同学得出，动能的大小可能与物体的质量、运动 的速度有关。引导学生设计实验:现在我们要利用桌上的斜面、小球、小方块 来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。实验前，我 们先思考几个问题：（1）实验时如何比较动能的大小（答：使小球从斜面滑下，撞击平面上的物块，被撞物块的运动距 离越长，运动小球所具有的动能就越大。）（2）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中 应如何具体操作？（答：采用控制变量法。）（3）如何控制质量不同的小球撞击物体时的速度相同？（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）（4）如何控制质量相同的小球撞击物体的速度不同？（答：取同一个小球

9、从斜面的不同高度滚下。）动手探究:学生实验后得出结论。交流结论:1、质量相同时，速度的物体具有的动能 ；2、 速度相同时，质量的物体具有的动能；3、 物体的动能与物体的和关，大，越大，物体具有的动能就越大。加深理解:刚才我们列举的几种能量中属于动能的有哪些？投影图片:流动的水、风、行驶的汽车、飞行的飞机等2、重力势能启发归纳:刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中，有 的同学采用举高后落下、或沿斜面滑下的方法使纸盒移动一段距离， 说说这两种方法有什么共同的特征？(答：把物体举高。)引导思考:刚才同学举高的是一个纸盒，你能否想象如果举高的 是一个铅球，落下后砸到脚上会有什么后果？(答：一定很

10、痛。或一定会受伤。)说明物体被举咼后也具有能量。得出概念:物体由于被举高而具有的能叫重力势能。小组讨论:同学们请想一想：(1) 重力势能可能与什么因素有关？(2) 你应该采用什么实验方法来探究？(3) 如果我们把桌上的纸盒倒置，让小球举高后落下来砸到纸盒 上，从纸盒受破坏的程度来比较小球被举高后具有的重力势能的大小。你应该分几部来进行实验探究。动手探究:学生实验后得出结论。交流结论:1、物体被举的高度相同时，质量 的物体具有的重力势能；2、 质量相同时，举得的物体具有的重力势能 ；3、 物体的重力势能与物体的 和有关， 大，越大，物体具有的动能就越大。学生讨论:如果一块石头静静地躺在高山上，它

11、想知道自己是否 具有能量？你能告诉它吗？加深理解:你能举出几个物体具有重力势能的例子？投影图片:高山上滑雪的人、空中的飞机等。3、弹性势能启发归纳:刚才我们探究如何使纸盒移动一段距离的实验中，有 的同学采用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开后弹的方法使纸盒移动一段 距离，说说这两种方法有什么共同的特征？（答：推动纸盒的物体都发生弹性形变。）得出概念:物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。动手做做:请同学把橡皮筋套在手掌上，拉开橡皮筋后放手，使 橡皮筋弹在手掌上。引导学生得出结论:教师问轻轻弹的学生：为什么你只拉开一点 点而不拉得更开些弹？（答：怕痛。）拉得越开的橡皮筋弹在手上就越痛，说明弹性势能的

12、大小与什么因素有关？（答：与弹性形变的程度有关）得出结论:弹性势能的大小与弹性形变的程度有关， 弹性形变的 程度越大，物体的弹性势能就越大。加深理解:你能举出物体具有弹性势能的例子吗？投影图片:张开的弓、拉开的弹弓、弯曲的撑竿、压弯的跳板、 形变的网球及网球拍等。4、知识小结教师分析:重力势能和弹性势能统称势能。与其他形式的能一样，动能和势能的单位也是焦耳，符号是JO把两个鸡蛋举高Im获得的能量大约等于1JO学生归纳:这节课我们学了：(1) 动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。(2) 动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速 度越大，其具有的动能就越大。(3) 重力势能的大小

13、与物体的质量和被举高的高度有关，物体的 质量越大，被举得越高，其具有的重力势能就越大。(4) 弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生 弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能就越大。5、课堂练习：(1) 课本第115页：想想仪仪(2) 课本117页第2, 3题。六、教学说明和教学反思：本节课为了能突破动能、重力势能和弹性势能的概念，我设计了 探究实验：请同学们利用桌上器材(自制纸盒、弹簧、橡皮筋、斜面、 不同质量的铁球、玻璃球等)探究有几种方法也能使纸盒移动一段距 离，这段距离也可以是水平方向、竖直方向或其他方向。这样，有的 同学探究出用口吹、用滚动的球撞、用弹簧压缩后顶、用橡皮筋拉开 后弹、或举高后落下、或沿斜面滑下等方法。再从