Picnicsarefun

1、时间就是金钱，效率就是生命!PiCniCS are fun上海市泾南中学庄燕莉【执教时间和地点】1 首次执教时间：2009年12月1日上午第二节；对象：预备（4）班；地点： 预备（4）班教室。2 .再次执教时间：2009年12月9日下午第一节；对象：预备（1）班；地点： 预备（1）班教室。【设计思路】学情分析本课授课对象是预备班新生，年龄在12岁左右。学生富有童趣、活泼好动、有思维能力和观察能力，并有用英语进行简单交际的能力。但由于学生年龄的特征，学生在课堂上注意力容易分散和转移； 又由于班级是刚成立的新集体，学生来自各个不同的小学，每个学生的特点和英语基础也都不同，差异性较大。部分学生由于本

2、身语言基础知识较薄弱，对英语学习缺乏自信和积极性。针对这个班级的学生特点，在课堂上多采用师生互动、生生互动、人机互动等多维互动形式来激发学生的学习兴趣，扩大课堂的参与度，增强学生在英语课 堂上的积极性，从而提高学习效能。课堂上多运用学生感兴趣的多媒体教学手段，多设计学生喜欢的游戏，让学生来参与并表演；通过两两活动、小组活动等教学形式，让基础好的学 生带动基础差的学生， 使基础差的学生也能很好地参与到课堂教学中，帮助他们树立学好英语的信心。经过长期的各个方面的训练，培养学生自主学习英语的能力。教材分析牛津教材的课题设计比较贴近生活，是学生感兴趣的内容，主要通过听、说、读、写四个方面来锻炼和检查学

3、生的英语水平。在这个大前提下，主要围绕课本的中心来设计教学内容和教学手段。本课的题目是“野餐乐趣”，主要围绕野餐食物及其味道的认知以及野餐的计划和准备 而展开，要求学生通过口头操练对本课的主要句型进行熟练的操练和掌握；并通过创设情境，贴近学生生活实际，让学生切身参与野餐准备的整个过程，从中体验到野餐的乐趣。根据本课的特点，从学生感兴趣的话题着手，通过多媒体运用、实物展示以及情境创设，使教学内容形象、生动；从培养学生的语言能力入手，在教师的引导下，通过提问、对话练习、小组 讨论及展示表演等层层深入的学习互动活动，从听、说、读、写各个方面鼓励学生多讲多练，激发学生的兴趣和积极性，培养学生的思维和使

4、用英语的能力，提高学生学习英语的效能。【教学目标】1知识与技能TO use adjectives to describe taste: sweet, sour, bitter, spicy, salty, tasty, delicious.（使用形容词对不同食物的味道进行描述和修饰。）2. 过程与方法 To USe “Shall we.? to make SUggeStions.（使用 Shall we.? ”句型提出建议，征求意见。） TO askWhquestiOnS to find Out reasOnSand SPeCifiC information.（使用特殊疑问句对原因等具体信息提

5、问。） To give reasOnS for choices.（对所做的选择给出理由。） To make shopping lists With quantities and PriCeS .（制作购物清单。）3. 情感、态度与价值观To make the StUdents know how to PrePare for a PiCniC and enjoy the fun of the picnic; to StimUIate their love for life; to en COUrage the StUde nts to cooperate and com muni Cate Wi

6、th others.（使学生了解如何为野餐做准备，并从中享受野餐的乐趣，激发他们对生活的热爱；鼓励学生在课堂上多交流，学会和他人合作。）【首次实践】1.【教学过程】教育、教学、或 活动环节教师导学学生学习课题研究I .Pre-taskPreParati On1. Warmin g-up:A video.（视频）2. ReVieW some PiCnic food vocabulary.（复习有关野餐食物的单词）1. Show the video.（播放视频）2. Ask: 1） What areMiCkeyandMinniedoin g? 2） What PiCniC food are the

7、re in the video?（提问：1）米奇和米妮 正在干什么？2）视频中出现哪些野餐食 物？）3. Ask: What are PiCniC food?（提问：野餐食物有哪 些？）4. Show some food pictures.1. WatCh the video.（看视频）2. An SWerthequesti ons.（回答问题）3. Look at the PiCtUreS and Say the food n ames.（看图片说食物）通过人机互动形 式（即利用多媒体 手段：音乐、视频、 PPtS等）导入本课 话题，引发学生的 学习兴趣。（展示食物图片） . While-t

8、askProCedUre1.Lear nsome1. Show some food1.An SWertheadjectives to describeitems and ask: Do youquesti ons.通过师生问答、学the food tastelike.? Why? /Why not?（回答问题）生间的两两对话、（教授关于食物味道（展示食物，提冋：你喜2. Read the words in小组讨论等互动的形容词）欢吗？为什么？）turns.形式提高学生课（依次朗读单词）堂参与的积极性，2. Read in roles.2. ASk the StUdents to3. Make

9、dialogues.增强听、说、读的（朗读并表演）read and make Pair works（对话操练）能力，提高学习效accord ingtothe4.ACt out the能。Con VerSati on.dialogues.（要求学生朗读并按句（表演对话）型做对话）3. LiSte ning.3. ASk the StUdents to5 . LiSten to the（听力）listen to a ConVerSatiOnCon VerSati Onandand then complete thecomplete the shopp ingshopp ing list.list.

10、（要求学生听一段对话（听对话，完成购物清并完成购物清单。）单。）4. Check.6. CheCk the list With（核对清单。）the classmates.（组内核对清单。）In . Post-task activity1. ASk StUde nts to PrePare1. DiSCUSS in groups通过小组活动以Group activity.for our class PiCnic: toof SiX and make a及展示表演对学（小组活动）discuss What food to buyshopp ing list.生进行综合能力With180; to ma

11、ke a（六人小组讨论，制的培养。shopp ing list.作购物清单。）（创设情境，让学生为班级野餐做准备，制作购物清单。）2.In Vitegroup2. a)PreSe nt therepresentatives to PreSentshopp ing lists orally.their shopp ing lists orally;b) Take the food.inVite other StUdents toC) Write dow n thetake the food and Writeshopping lists indown the shopping lists res

12、pectively.（邀请小组代表口述野 餐购物单；同时请其他同 学拿相应的食物以及在 电脑上打出相应的购物 单。）the COmPUter.（a） 口述野餐购物单。b）拿相应的食 物。C）在电脑上打出 相应的购物单。）ASSignment: Write at least 50 words about the topic Planning a PiCnic ”（作业：以“计划一次野餐”为题，写一篇至少50字的文章。）2.课后评价整堂课的设计思路较为清晰，紧紧围绕“野餐”这一主题展开，由易到难、层层递进， 并且紧贴学生生活； 在教学形式上，通过利用多媒体设备、通过师生间的问答、通过学生间 的两两

13、对话、小组讨论等多维的互动形式很好地激发了学生的学习兴趣，提高了学生课堂参与的积极性。尤其是导入部分，利用一段与野餐相关的动画视频，一方面很好的引起了学生们学习兴趣和积极性， 另一方面很自然、 恰当地引出了本课的主题。 但是整个训练面以及学 生的参与度还是不够广， 尤其是对英语基础较薄弱的学生而言，某些环节的设计上要求相对较高，也缺乏更多的引导。3. 自我反思鉴于牛津教材贴近生活，是学生感兴趣的内容，相对而言，教学任务不重，因此本堂课 的设计更注重如何通过多维互动来激发学生的学习兴趣，增强学生参与的积极性，从而提高学习效能。课堂上运用了学生感兴趣的多媒体教学，设计了大量的多种多样的互动活动，从

14、听、说、读、写各方面鼓励学生多讲多练。整堂课基本上达到了预定的教学目标，即让学生 掌握本课时需要掌握的教学内容，中心明确突出，紧扣住了主题展开了教学；也在一定程度上激发了学生的兴趣和积极性。但是整堂课在展开过程中还不十分流畅，部分学生有时会跟不上进度，因此某些环节的效果不太理想。因此要适当调整活动开展的方式，考虑降低难度，并且给予更多的鼓励和引导。4. 拟改部分1） 在教授关于食物味道的形容词环节中，由于此些形容词是本课新授的重点之一，要注重学生的发音，增强新单词的口头操练，将采用开火车的形式力求让每一个学生开口练习，反复加深记忆。2）在句型操练环节中，将句型由原本的一段对话分成两段 （分成喜

15、欢和不喜欢两段句型）， 分别进行操练，这样既简洁明了，同时又能降低难度，让每个学生都能轻松容易的进行对话。 在操练前的对话范例展示中，多请几对学生进行朗读，从而让学生熟悉句型。3） 在最后的小组活动环节中，要给予更多的背景信息和引导；并且要分配好小组， 让小组里基础较好的学生带动基础较差的学生，因此将改变教室常规的座位形式，安排成以6-8人一组的马蹄形的座位形状；另外，在展示成果的过程中，注意分工合作，让基础差的学生也能参与其中。【改进实践】1. 改进部分1）教授关于食物味道的形容词：教师展示五种食物（糖果、柠檬汁、咖啡、坚果、香肠），先拿着糖果问：你喜欢糖果吗？ 为什么？学生回答：我喜欢糖果

16、因为它们是甜的。由此在PPt上引出SWeet这个单词，先由老师带读几遍，再请学生开火车读。其他的单词教授依此类推。最后让全班把所学的单词再复习巩固朗读一遍。通过增加开火车这一环节，可以更加注重每一个学生的单词发音，让他们多加练习，扩大了训练的范围，基础差的学生也能参与进来。2） 朗读并表演（句型操练）：a）男女生分角色朗读对话S1: Shall We buy some？男：我们买些 好吗？S2: Yes, I like .女：好的，我喜欢 S1: Why do you like .?男： 你为什们喜欢 S2: BeCaUSe it s/thayeet/soeir/spicy/delicious

17、.女：因为它（们）甜 /酸/辣/美味b）邀请个别男女生朗读对话C）两两对话操练d）邀请学生进行对话。e）男女生分角色朗读对话S1: Shall We buy some.?女:我们买些.好吗？S2: No, I don like.男:不，我不喜欢.S1: Why not?女:为什么不喜欢？S2: BeCaUSe its/theyre (too) sour/SPiCy/bitter/salty.男:因为它（们）（太）酸/辣/苦/咸S1: What would you like?女:那你想要什么？S2: I de some .男:我想要些.f）邀请个别男女生朗读g）两两对话操练h）邀请学生进行对话3

18、）小组活动（展示表演环节）：（课前将班级学生分成 6组，6-8人一组，基础较好的和基础较差的搭配好，教室按照 马蹄形将座位排好。）请小组代表口头介绍他们小组的购物清单，于此同时，邀请其他小组的两个学生，一个拿相应的食物，一个在电脑上打出相应的购物单。此种展示方式进行了教学分层，小组代表相对是而言口头表达等综合能力都不错的好学生；而拿食物的则可以邀请基础较差的同学，也给他们提供了展示的机会，让他们也能很好的参与到课堂中来；到购物单的则请中层次的学生，打字速度也要较快。2. 课后评价整堂课的展开更为的流畅、自然，内容也更为紧凑，重点突出，中心明确。通过某些环节的调整和改进，分散了难度，让每个学生进行了更多的操练，教师也给出了更多引导和指导，很好的增强了学生的参与度及参与的积极性，扩大了训练面，更进一步的提高了学习效能。在句型操练以及小组的展示活动上可以更进一步的培养学生的综合能力。3. 自我反思整堂课较之上次的试讲课， 课堂气氛更为轻松活跃，展开也较为顺利， 活动间的衔接也更为自然，每个学生都能投入其中。改进的部分取得了不错的成效。但同时，时间的掌控上不是很好，由于前半段十分的流畅、顺利，后半段的时间更为充裕，导致最