小学语文小课题申报评审书

1、小学语文小课题申报评审书项目类别: 编号 :威海实验小学小课题申报、评审书课题名称: 小学语文综合实践能力的培养课题主持人: *所在级部: 五年级申报日期:2011-9-10填报须知1、课题负责人，仅限一人，必须是该项目的实际主持者和指导者并在项目研 究中担负实质性的任务。2、课题完成情况分以下几种：A参与过威海市“十一五”规划课题并已结题 ,B 参与威海市“十一五”规划课题但未结题 ,C 未参与威海市“十一五”规划课题。申报人只须在“十一五课题完成情况”栏上填上序号“ A B、C即可。3、课题论证应充分。4、研究计划和阶段成果应明确。5、申请书须经课题负责人分管领导审核签署明确意见承担信誉保

2、证。6、申报、评审书按一式三份交教导处。2一、课题研究人员基本信息责任人姓性民 出生 女 汉 * 1982.6 名 别 族 年月 职务 研究 小学一级教师 汉语言文学职称 专长联系 课题完最后学历本科 138* A 电话 成情况专业技 研究 姓名 任教级部在课题组中的分工术职务 专长 课* *小学高级五年级实践策划前期创意题* *小学高级五年级古典文学培训指导组* *小学一级五年级探究活动资料整理主要成员课题主持人“十一五”期间 (2006 年 2010 年 )教育科研情况主持参与教参与威海市“十一五”规划课题并解题。 育科学规划项目的级别及完成情况发 论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作

3、人 表或出版的主要论文或论著3二、课题研究论证报告1、课题提出的背景与所要解决的主要问题(1) 课题提出的背景近年来，在党和政府的高度重视下，在各级各类学校和社会各界的共同努力下，我国在推进素质教育、减轻学生过重课业负担上取得了一定的成效。近日，在经合组织(OECD对全球学校教育的最新调查一一“国际学生评估项目” (Pisa) 中，上海学生名列第一，引起国外关注。英国金融时报载文称，中国的学校不是在培养死读书的学生，而是引导学生将能力和热情转化为优异的成绩。对国外媒体的报道，我们应有清醒客观的认识，要完成教育规划纲要提出的目标任务依然任重道远，我们要看到成绩、正视问题、明确目标、坚定信心，按照

4、教育规划纲要的要求，坚持育人为本，促进学生全面发展，坚持不懈地推进素质教育。“综合性学习”是课程改革的重要内容。它是以语文学科为依托，以实践活动为主要形式，综合其他学科、学习生活及现代社会的内容, 运用合作、探究等学习方式 , 使学生在感兴趣的自主活动中得到语文素养的全面提高。(2) 所要解决的主要问题以小学生语文素养发展为宗旨，围绕小学语文综合性学习开展( 主要是小学语文综合性学习的方式与策略) 实验研究，构建小学语文综合性学习的教学策略，提升学生语文素养。42、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析(1) 国内外同一研究领域的现状与趋势分析“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的

5、积累，形成良好的语感。”强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写能力外，还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。阅读教学是学生、教师、文本对话的过程，那么，对文本的分析、综合能力是十分重要的内容，它不仅能提高学生的阅读水平，还能发展学生的思维能力。因此，在整个小学阶段，培养学生的分析、综合能力尤为重要。(2) 本课题与之联系与区别、预计有哪些突破小学生的分析与综合能力，在不同的年龄段具有不同的水平。低年级学生能进行简单的分析与综合，但是一般都要结合直观来进行。而且主要是进行部分分析，即分有个事物的个别部分或个别特征。中年级学生有所发展，但多数还是部分分析，进行综合的

6、分析能力还很差，在分析段与段之间的联系时，有50%的学生能正确分析出两个自然段间的关系，多数能从整体上回答两个自然段共同说明了什么。高年级学生的分析、综合能力有较大发展。他们能进行稍复杂的分析与综合概括课文的主要内容时，近80%的学生能正确分析出全篇每段写了什么，但对段与段之间是怎样联系起来的，分析时还有较多的学生感到困难。在学生阅读课文时，要注意综合性的指导与分析。53、课题研究的实践意义与理论价值在心理学里，思维属于认识的过程，所谓认识过程，主要是分析和综合的过程，分析是思维中把事物的整体分成个别部分、要素和特性; 综合则是把个别部分、要素和特性结合成一个整体。分析与综合是密切联系着的人的

7、一方面不断进行分析 ; 另一方面对分析的结果不断加以综合，分析，综合是思维的基本过程，是其它一切思维的基础，在阅读教学中分析，综合有两层含义: 一种是从整体到部分和从部分到整体的思维方法; 另一含义是指阅读从语言分析到对语言表达的思想内容的抽象概括。小学校语文教学要发展学生的语言，就必然要与发展学生的思维统一起来。教师要有意识地发掘课文潜藏的智能因素，对学生进行分析综合的训练。4、完成课题的可行性分析首先，一篇文章有许多部分，要找出其中哪此是重要的、本质的。教学时要引 导学分析重要的和本质的东西其次，要随着学生年龄的增长逐步提高分析、综合的要求。如，指导低年级阅读教学，要结合观察课文中的图画来

8、进行分析综合。看图时帮助了学生对图中人物的神态、动作、背景、景物、色调等分析，在此基础上让学生充分理解，准确表达。到了高年级，有的课文就可以脱离直观手段让学生联系已有的生活经验来分析、综合。再次，注意适当划分层次。一个人分析、综合能力的形成是有发展层次的，因而培养学生的分析、综合能力也应根据学生的年龄特点和认识规律分层次进行，决不能拔苗助长。整个小学阶段的教学低年级要侧重于培养认识和理解方面的分析、综合能力; 中年级要侧重于培养理解和鉴赏方面的分析、综合能力; 高年级要侧重于理解、鉴赏和创造方面的分析、综合能力。就是一篇课文的教学，分析、综合能力的培养也要由低到高地进行。如: 低年级教学词句只

9、要求学生能够分析理解词句在课文中的大致意思即可。较高年级不仅要分析其在课文中的大致意思。而且还要分析其在课文中的含义和表现力。6三、课题研究设计报告1、课题界定与研究依据从认知心理学，信息加工理论的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息收集、加工、处理的过程。阅读教学中，要求学生围绕阅读目的和提出的问题，独立自主地对相关信息进行收集、筛选、分析、综合、提练和重组，衍生出新的信息。因此，要提高学生的分析综合能力，就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化，那就是让研究性学习走进语文教学。2 、理论假设与研究目标（ 研究目标分解与具体化）促进学生形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力。鼓

10、励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方法。引导学生凭借已有的知识和经验，通过多种途径获取信息。学会整理与归纳信息，并恰当地析和综合利用信息的能力。3 、研究内容（ 研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）研究性学习的目的在于改变学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的途径和机会，促进学生形成积极的学习态度，培养创新精神和实践能力。在学习过程中，鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方法，引导学生凭借已有的知识和经验，通过多种途径获取信息，学会整理与归纳信息，学会判断和识别信息的价值，并恰当地利用信息，以

11、培养收集、分析和综合利用信息的能力，从而提高学生综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力。74、研究过程设计（ 阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）第一阶段，促进学生形成积极的创新精神。第二阶段，鼓励学生自主地发现和解决问题。第三阶段，引导学生通过多种途径获取信息。第四阶段，学会整理与归纳并综合利用信息。5、研究方法设计（ 对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话，既点明了阅读对于一个人学习、发展和生活的重要意义，也点明了阅读教学的重要意义，在阅读教学中切实提高学生的分析综合能力，这是阅读本身的需要，我们在教学实践中必须加强。6、完成本课题研究任务的保证措施为了培养学生分析综合能力，还要注意适当让学生口头表述分析、综合的过程，可以小组合作的方式分小组互相说给对方听。并定期举行一些展示活动，教师的评价和引导一定要及时到位，