25倍数的特征教案

1、、倍数的特征教学设计                                    【教学内容】：义务教育课程标准实验教科书人教版数学五年级下册第17页、18页。 【教学目标】： 1经历探索2，5倍数特征的过程，

2、理解掌握2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数。 2了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。 3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣。 【教学重点】：概括理解2 、5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。 【教学难点】：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断  【教学过程】： 课前复习： 1、在2、3、5、8、10、12、25、40这几个数中，40的因数有几个？5的倍数有几个？

3、0;2、在6、10、12、15、18、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ （一）谈话引入，揭示课题： 1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数。你们相信吗？ 2：请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如：3245 2963 8037 7231    12035      4570 3：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征。（板书课题） （二）自主

4、探索，总结2、5的倍数特征 1.小组合作探究。    刚才我们说了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什么，是怎样发现的，有不同意见的同学可以补充，然后各组选代表在全班交流。   2.全班交流。    哪个小组愿意说一说你们的发现？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？ （学生一般都能说出2的倍数个位上是0、2、4、6、8）    课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是

5、2的倍数，观察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数变红色。）    3.验证。    我们通过研究2的倍数，发现它们的个位上是0、2、4、6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：9996个位上是6，是2的倍数吗？请计算验证。    谁还能说一个大数？请大家计算验证。   教师小结：经过验证，只要个位上是0、2、4、6、8的数就是2的倍数，证明我们的发现是正确的。    4.

6、应用。    师：判断下面哪些数是2的倍数。    2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。    5.教学奇数、偶数。    想一想，什么样的数是偶数？ （一个数是2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、2、4、6、8的数是偶数）  教师小结：所有符合2的倍数特征的数，都是偶数。    像21，87这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗？

7、    有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？    (个位上是1、3、5、7、9的数是奇数)。   6.总结方法。    同学们刚才认识了奇数和偶数，还研究了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的研究过程。（首先举出一些2的倍数的例子，然后通过观察发现特征，最后再举例来验证。板书：举例发现验证。） 三、自主探究5的倍数特征 1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记

8、号。找完以后，同桌可以互相检查讨论。 刚才在找的过程中，你们发现5的倍数有什么特征？（5的倍数的特征比较明显，通过对2的倍数的探究，学生很容易就可以总结出5的倍数的特征） 板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。 2、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。   请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按老师的口令起立坐下。口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数的，请起立。谁站起来了2次？ 谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。） 3.回顾本节课所学内容。 四、巩固练习，拓展应用 1、练一练 （1）第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？ 2、游戏：数字卡片，添加或减少 口袋里有09的数字卡，拿出一张“9”。摸出几可以和“9”组成2的倍数；摸出几可以和“9”组成5的倍数。 板书