初中数学思维培养与实践

1、.初中数学思维培养与理论1创新思维和才能培养是时代教育开展的要求创新教育反映的现代教育反映出来的一种全新教育理念,它符合教育开展过程中需要新的教育理念,传统的教育以知识继承作为真正的价值取向,所以在注重知识传递的过程中,也不利于进展创新才能的培养,因此,在这样的教学形式下,学生的创新意识和理论才能也得到不同程度的影响,同时也限制了学生创新性的开展,不利于培养学生的创新才能,也无法培养社会所需要的科学技术创新性人才,所以在数学教学过程,培养学生创新性思维是当前数学教育改革的必然的选择。2培养学生创新的思维2.1运用教学技巧培养学生的思维在教学过程中,可以设置一些悬念。悬念是可以制造强烈的学习心理

2、,使学生可以产生一种欲罢不能的情境,而且可以引起学生学习方面的兴趣,真正调动学生的求知欲望。案例一:在讲授“平方差公式分解因式的课题的时候,老师需要先在黑板上写出式子:85的平方-84平方,54的平方-46的平方,并且让学生10秒的时间内计算出结果,所以学生是不可能真正完成计算方面的任务的,我们在放映一段智力抢答录像的,抢答中就会立即有一位学生答说是169和800,它们答复如此之快,可以说是没有经过长时间的考虑,那么这么快的速度不仅可以算出结果。同时也给学生制造了一个真正的悬念。85+84=54+4685的平方-84的平方=85+8485-84=16985-8454-4654的平方-46的平方

3、=54+4654-46=800学生通过相应的考虑,可以看出两个数的平方差正好等于这两个数之和,然后乘以这两个数之差,所以学生也知道了天才速算的奥秘,思维也会相比照较活泼,所以学生要满怀乐趣地参与智慧的教学过程中。2.2改变全新的教学形式老师也是数学学习的合作者和引导者,有效的数学教学需要从学生的生活的已有的知识背景进展出现,向他们提供更多从事数学活动的时机,让他们真正激发学生的潜能。可以这么说:数学活动的根本过程是:1提出问题;2动手做实验;3解释讨论;4观察记录;5得到结论,然后最后表达陈述。在开展这一活动,需要有几个开展步骤:一是,学生观察一个物体或者现象,然后操作相关的学具;二是学生在观

4、察物体或者现象的过程中,我们需要进展相应的考虑,与同伴进展相应的交流和讨论,从而弥补他们在观察和操作中存在的缺乏;三是活动需要课内外相结合的方式进展,学生每周通过两个小时进展同一主题的相关活动,并保证这个活动可以持续和稳定地进展;四是老师需要按照相应的顺序给学生推荐相应的活动,学生也可以从中做出一定的选择并施行相应的活动;五是孩子们需要通过一系列的活动学会操作,然后加强并稳固书面表达的才能和稳固口头,例如北师大实验教材一节教学中,我们要让学生动手进展手操作,将平面图形折叠成几何体,然后学生通过观察就可以得出结论。3结论我们知道初中数学创造性思维培养大部分是来自于理论,老师需要创造性的思维,真正

5、培养学生创新意识,进步初中数学教学方面的效率,让学生懂得数学是取自于生活,同样也是用于生活。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每

6、个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。文章来源于3edu一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之