自主合作探究式学习在初中英语教学中的应用与实践

1、精品文档（可编辑）值得下载自主合作探究式学习在初中英语教学中的应用与实践摘要：“自主、合作、探究”是指通过教师的正确、 科学、有效地指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性， 相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他 们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、 学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教 学模式。那么，如何在初中英语课堂中落实自主、合作、探 究式学习，下面简要论其在英语教学实践中的应用与实践。关键词：初中英语；自主；合作；探究学习自主合作探究式学习的实践与运用一、加强学法指导，培养学生自主学习的能力。教师 在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”

2、，更有必要 研究如何指导学生的“学法”。首先，培养学生自主感知的习惯。在教学中要让学生 明确学习目标，能使教学做到有的放矢。如在听英文歌曲之 前，告诉学生What will the song tell us?这样让学生带 着问题去欣赏音乐，学生在学中乐，在乐中学。其次，培养学生自主合作的精神。我们英语课堂教学 中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。让学生明 白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。如进行问卷调 查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等，这些教学活动只 能在合作中才能完成。再次，培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造 交流的机会，要设计好多种情景，鼓励学生在交流时带表情, 伴

3、以手势、动作，把生动中的交际场所活化在课堂上，让学 生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。二、明确教师职责，帮助学生进行探究性学习1、在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引 导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要的 动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把 学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新 问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向, 使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究 的思维。2、创设探究情景，培养学生的合作精神。合作学习 是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下 为了共同的学习目标共同学习、互相促进、

4、共同提高的一种 学习方式和教学策略在合作中加强实践，降低焦虑感，增强 自尊心和自信心。三、营造和谐课堂气氛，调动学生积极参与1、鼓励为主，树立信心。在课堂上，对于不同层次的的学生教师一予以不同的 要求，不同的评估方法，不同的鼓励话语。对于好的好学生 要高标准，严要求，激励前进，培养学科“领头羊”，多说 uTry Better. Good Best! etc0对于学习有困难的学生， 教师要多关心，多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要 多说：“Try again! ” “Try your best ! ” “Will you please try once more? ” “I think yo

5、u can! ” “Neer mind ! Think it oer! etc. o当学生积极参与时，教师 切忌频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时 给予激励性评价：“OK ! ” “Good ! ” "Very Good!” “Excellent!” “Wonderful!” “Great!” “Well done ! etc. © 教师要避免使用 “You' re wrong! ” 'T m sorry you' re not right!等易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，攻克英语的难关的决心，树 立心里的优势。久而久

6、之，学生就会乐于参与，主动参与， 喜欢用英语和教师交流。2.引导帮助，激发能力教师不应该是满堂灌者，而应该是学生的帮助者，指 导者。为了充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，在每天 的英语课堂上都应适当抽出几分钟时间，让学生进行一些有 去的“健脑”训练：A daily game （一日一游戏）A daily story （一日一故事）；A daily performance （一 日一表演）；A daily guess （一 日一猜）；A daily report （一 日一报 道）；A daily proerb （一 日一言语）； A daily performance （一日一表演）；A d

7、aily English song （一 日一首歌）；A daily speech （一 日一演讲）；A daily discussion （一 日一辩论）;and so on o四.创设多种合作方式，激发学生探究创新1 .分组协作，培养合作精神为了发展学生的英语思维，课堂教学中要有多种形式 的合作学习从而实现课堂交往方式的多样化；课堂教学也应 由单向的灌输，教授变成双向甚至多向，多维的立体交流， 研讨协作。课堂学习形式如下：师一一个（体），师一一组, 师班，个个，组组，个组，个班，组班。这样不仅可以保证教师主导调控作用的发挥，而且也大 大提高了学生参与合作学习的参与率，而且学生在参与合作 中

8、动耳，动口，动手，动脑，合作多话，合作编话，合作表 演，合作游戏。小组间的竞争，同学间的互帮互学及友善的 鼓励，形成了立体的交互思维网络，激发了学生合作创新的 潜能。2 .特种协作，挖掘潜能如今，外语教育已发展到了 一个新阶段，我们应跨越 旧的目标，追求新的目标，诸如英语角，英语日，英语周， 英语新闻，英语班会，英语聊天室，英语辩论等多种形式， 精品文档(可编辑)值得下载为学生创造更多的学习英语的机会，挖掘学生的英语学习潜 能及创新潜能。例如：我曾经在班级举行过一次“英语聊天 室”活动(Chatting in English),班上学生个个准备，人 人参与，包括英语学习成绩不太好的的很投入，查找参考了 大量的相关资料。聊天过程中，师生共同领略了西方人的幽 默，同时又受到了深刻的德育教育，更重要的是学生在愉快 的语言实践中训练了听力和口语，挖掘了表演，朗诵，演讲 等方面的潜能。小结：培养学生语言实践与运用能力是语言学习的最 终目的，只有将最新的教育教学理念不断的融入教育实践 中，才能更好的调动学生学习的兴趣，为其终身学习打下坚 实的基础。参考文献：1中华人民共和国教育部.英语课程标准(实验稿) S.