如何提高小学生的语文素养

1、如何提高小学生的语文素养在推崇素质教育的今天，人们越来越发现在语文教学中把培养学生语文能力当作唯一的追求是有欠缺的。于是在新课程标准中有意把语文素养凸现了出来。提出语文教学应着力于培养学生的语文素养。那么何谓语文素养呢？我认为他是语文能力和语文积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。在实际的教学中我有意从以下三个方面入手，培养学生的语文素养。一、重视阅读的能力的培养。1课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。“教材是语文学习的载体，是培养学生语文素养的例子。”教材中的课文篇数虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。现行的人教版小学语文教材中的课例有许多是

2、大师级的名篇佳作，文质兼美，属于经典作品，有一定的蕴涵和深度，经得起吟咏和品味；教材中还有一些极具时代特点和现代意识的作品，这些作品则能让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们凭借它可以对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。总之，上好课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。 2辅导学生进行课外阅读是提高小学生语文素养的重要保证。 随着素质教育和课程改革的深入开展，单靠课堂上的阅读教学是远远不够的，阅读应有量的保证，提供学生语文素养还要更多地依靠大量的课外阅读。新颁布的

3、语文课程标准中就对学生课外阅读的面和量都做出了要求，要求学生广泛地涉猎书籍报刊，阅读各种类型，各种体裁，各种风格的作品。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”随着网络的普及，还要鼓励学生上网浏览。一个小学毕业生的课外阅读总量应不少于100万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展，一方面，课堂上所学的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解，另一方面，课堂上所学到的技能可以在课外阅读中加以运用，作为知识的运用和技能和检验。例如我在教学狮子和鹿这篇文章时，我问学生这篇文章的体裁是什么，没想到有个学生脱口而出说是寓言。我问她你怎么知道的，她说她读了伊索寓言，在那本书里看到的。 二、作业设计科学

4、化。 教师必须把语文素养的形成与发展贯穿于语文学习的始终，渗透于语文学习的诸环节，而作业设计的科学化就是重要的环节之一。 1作业设计注重习惯。良好的习惯使人终身受益。习惯的养成也是一个长期的、艰巨的过程。教学中，我尤其突出了对学生习字习惯和预习习惯的培养。在习字方面，我在写字态度、姿势、方法等方面都作了明确的要求，并且评价时注意纵向比较和横向比较相结合，经常开展写字竞赛，发现学生的闪光点及时给予表扬，激发学生的上进心。一个学期以来，学生的写字态度逐步端正，写字质量明显提高。在预习方面，我要求学生做到写好、读好、划好、想好，即认真掌握生字新词的写法，读熟课文，划出文中读懂和未懂的语句，想想这篇课

5、文的大体内容。每次上课都进行形式多样的检查，任何学生只要认真预习就能得到成功的体验。目前，多数学生养成了自觉预习的好习惯。 2作业设计注重积累。积累是语文教学的基本点，但这不同于以往传统作业中的抄抄背背，而是要考虑到学生的个性差异，采取多种形式让学生有选择地进行背诵积累。教学中，一方面我让学生熟记课本中要求背诵的语段，因为背也是一种体验感悟的过程、接受熏陶的过程，这些对学生的终身发展非常有用。有时为了激发学生的背诵热情，我还以身作则，和同学们共同背诵名篇佳句。另一方面，我注意结合学生实际开展多种形式的积累活动，如诗歌朗诵赛，成语故事会，词语接龙，“六一”词语总汇，收集广告词等，将积累渗透于平时

6、的课堂内外。 3作业设计注重运用。知识只有通过实际运用才能转化为能力，所以我经常创设情境，采用讨论、争辩、演讲等方法鼓励学生大胆地运用祖国的语言文字。同时积极开展课外实践活动，如串门、办报、看新闻、查资料、诗配画、写对联等。这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固应用深化所学的语文知识，提高学生的语文综合能力。 4作业设计注重个性。“创新是一个民族的灵魂。”而培养学生的个性是发展创新能力的重要途径。最新的加德纳多元智力理论也指出：“每个学生的智力各具特点，并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”所以如今的作业设计要改变过

7、去那种形式单一、内容枯燥、机械重复、一刀切的做法，充分关注每个学生的个性。具体做法是：作业内容多样化。课内课外、校内校外采取抄一抄、背一背、画一画、演一演、做一做、说一说等形式，加强综合性练习，让每个学生都有一定的表现自己的机会。作业选择自主化。主要是设计一些弹性作业，让学生主动去选择。如设计不同层次的作业，学生选择适合自己水平的作业去做，或者学习小组成员互相命题，自选答题，也可以自己命题自己答题。这样每个学生都能从老师的肯定性评价中享受.成功的喜悦，主体作用得到发挥，个性品质得到发展，创新能力得到培养，也有利于学生语文素养的形成和发展。 三、运用信息技术辅助教学。 传统教学中信息的载体主要是

8、语言（教师口述或师生问答等）和文字（例如板书、课本），信息密度小，传输效率低，趣味性差。而利用现代信息技术可以使教学做到图、文、声并茂，改变以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调模式，能使师生间的信息交流变得更加丰富、生动，大大提高了教学信息的传输效率，达到了寓教于乐的目的。在教学中，学生如能置身于丰富多彩、和谐的教学环境中，不但能激发兴趣，而且还能拓展视野，增长见识。比如，在教学月光曲一文时，教师可根据课文的内容，把柔美、温馨的月光以及波涛汹涌等景物精心制作成一个多媒体课件，让学生在丰富的课件内容中去感受“月光下的大海”和“浪涌过来”的情景，并配合音乐的高低起伏，让学生进行朗读。这样，学生

9、在多种感官的协同作用下，不但拓展了视野、增长了见识，还充分地领略到了文章美丽的内涵。 语文教学中，对加强学生的品德教育，陶冶他们的思想情操，提高他们的审美能力都有很高的要求。如在桂林山水一文中，教师可先播放录像，让学生充分领略美丽的桂林山水。然后，把录像中几个画面定格播放（如：桂林的水“清”、“静”、“绿”，桂林的山“奇”、“秀”、“险”），再加上课文朗读，让学生体会到祖国山河的美丽。最后，配上解说词，古代文人墨客、世界名人游览桂林的感受。激发学生对祖国的无比热爱之情。这样能大大激发学生的爱国热情，陶冶他们的情操。 运用现代教育信息技术辅助课堂教学具有新颖性、生动性、可变性、互动性，可以使抽象的内容形象化，使课堂气氛活泼，为培养学生的创造性思维能力提供了有利的条件。因此，在小学语文教学中适时、适宜、适度地运用现代信息技术辅助教学，对提高课堂教学效果及学生的语文素质能起到不可低估的作用。 总之，语文学科不同于其他学科，它不仅蕴涵着丰富的人文精神和文化底蕴，还具有独特的学科性质，即工具性、综合性、基础性。因此指导学生学习语文知识、培养语文能力、创造能力，提高认识水平，发展个