初中数学规划：基础、积累、冲刺

1、.初中数学规划：根底、积累、冲刺初中数学三年期间学习特点：初一相差不大，初二开场分高低，初三天上地下重点初一：做好小学到初中的顺利衔接有些家长觉得：初中有三年时间，初一可以好好放松一下“初一不必太紧张，中考初二、初三再准备也不晚。而现实的情况是，六成以上小学非常优秀的同学在初一已经失去了领先的优势，究其原因还是由于初中学习和小学学习的宏大差异引起！初中数学特点：初一数学知识点多，初二数学难点多，初三数学考点多。可以说，初一阶段的数学学习是中学数学的根底，而数学又是所有理科学习的根底学科。由此可见，能否学好初一数学关系到学生整个初中阶段的理科学习质量。初一全年成长历程事件表：时间节点初一大事件时

2、间表重点目的7月初9月暑假初中领先的最正确时期；提早学习初一内容，提早适应初中学习，顺利完成小升初的衔接8月初备战分班考试争夺优秀教育资源9月入学摸底考试部分学校开学有摸底考试，主要考察初一内容910月尽快适应初中生活，掌握工具性知识舍弃小学思路，培养初中学习习惯10月中第一次期中考试初中第一次检测，暴露问题发现问题马上调整解决11月绝大部分学校会把初一下学期的部分内容提到初一上学期学习如何提早预习和适应12月1月初期末考试升入中学以来的第一次检阅，对于直升签约较早的学校而言这次期末考试成绩也会作为参考根据1月末2月寒假追赶和超越别人的最正确时期。全面查漏补缺，提早预习下学期内容3月初一下学期

3、开学学生需要很快进入学习状态4月底学校期中考试重点复习相交线平行线及三角形必须记住的几何模型6月初重点中学开场讲解部分初二知识点全等三角形根底拉到初一下学期讲，分担初二的压力7月初学校期末考试这次期末考试是对初一一年学习效果的检验，也是初二两级分化开场的前兆；做好自我分析关键初二：迎难而上升入初二的同学马上能感觉到初二知识的难度和初一不是一个级别，比方初二数学含中考60%的考点，中考几何最难得辅助线构造都在初二进展学习！初二全年成长历程事件表：时间节点阶段重要事件9月-10月初二上学期的初步适应阶段，学生逐渐进入初二的学习状态开场接触新学科物理，熟悉物理课程特点；初中几何难度开场出现较大进步；

4、十一长假，学生容易开场出现松懈情绪。11月初-11月底初二上学期学习中间过渡阶段学生学习习惯和态度逐渐形成；初二上的学习情况逐渐定型。12月初-1月中旬初二上学期的深化学习和收尾阶段学习内容和难度进一步扩大和加两极分化现象初步显露。1月下旬-2月中下旬初二寒假阶段利用难得空闲时间做好期末考试的检查和反思工作；未雨绸缪，要做好预习工作，提早分担初二下的压力。2月底-4月底初二学年的重要转型阶段物理课程内容开场由直观定性，转向抽象定量；学生成绩下滑明显，导致学习兴趣开场下降，厌学情绪初步滋生；学生两极分化程度开场加深。5月-6月初中学习才能和中考核心竞争力形成的关键阶段各科难度和容量最为集中的时期

5、；很多同学前期积累的问题开场集中爆发；7月初初二学年最后收官和学生实力根本定型阶段。两极分化到达顶峰；初中过渡阶段宣告完毕，学生学习习惯和实力根本定型。冲刺初三：重视知识体系初三的学习不再只是关注“点，更多的是关注“面，关注点与点之间的联络。中考复习有三种境界：第一种境界：做一道题，会一道题。第二种境界：做一道题，会一类题。第三种境界：做一道题，会出一题初三全年成长历程事件表：时间重要事件9月学校做学期分析，制定合理方案10月11月期中考试12月次年1月期末考试，次年2月总复习开场次年3月4月底一轮复习+一模考试；各校大型中招咨询会次年5月二轮复习、专项复习及总复习；查漏补缺次年6月初至中旬6

6、月20、21、22日中考对于想进步数学成绩的学生来说，应做好初中数学学习规划。最后在总结4个学习小贴士：1、按部就班：数学是环环相扣的一门学科，哪一个环节脱节都会影响整个学习的进程。所以，平时学习不应贪快，要一章一章过关，不要轻易留下自己不明白或者理解不深化的问题。2、强调理解：概念、定理、公式要在理解的根底上记忆。每新学一个定理，尝试先不看答案，做一次例题，看是否能正确运用新定理；假设不行，那么对照答案，加深对定理的理解。3、根本训练：学习数学是不能缺少训练的，平时多做一些难度适中的练习，当然莫要陷入死钻难题的误区，要熟悉中考的题型，训练要做到有的放矢。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、

7、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。4、重视平时

8、考试中出现的错误：订一个错题本，专门搜集自己的错题，这些往往就是自己的薄弱之处。复习时，这个错题本也就成了珍贵的复习资料。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于