纵情朗读 尽情想象

1、纵情朗读 尽情想象纵情朗读 尽情想象 -?真想变成大大的荷叶?教学设计第一课时真想变成大大的荷叶的童真童趣。全诗共5小节，通过“我对夏天姐姐“想变点儿什么的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗歌重在写“变，但“变的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。诗歌用儿童的目光对待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。二、设计理念读为主线。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也

2、是学生与诗人进展心灵对话的过程，所以本课教学以“读为主线，运用不同的朗读方式，进展不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感悟夏天的美丽，感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。想象为桥梁。儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探究的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力。而文中“想变点儿什么的一问，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。在教学中，通过想象帮学生架起静止的语言文字与鲜活画面之间的桥梁，来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，在情境创设、角色互换中无拘无束地欣赏、体味诗歌文字，感受其中的语言美、人文美从而享受到学习语文的乐趣。三、教学目的结

3、合语文教学总目的、本课的特点与学生实际，我从三个维度将本课时的教学目的制定为：1能正确、流利地朗读课文, 并背诵课文1至4段。2学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，理解由生字组成词语的意思。3分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美妙大自然的向往，体会亲近自然的愉快，并在感悟诗情中培养学生想象才能、表达才能。四、重、难点分析通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的热爱，让学生充分发挥想像，由感而发，真情表露。五、教学流程(一)、激活经历，提醒课题1、小朋友，美丽的春姑娘已经离我们而去，热情的夏姐姐正悄悄地向我们走来，细心的小朋友是否发现夏姐姐的足迹呢？学生交流2、夏姐姐穿着五

4、彩缤纷的衣服来到了人间，也来到了我们的课堂，贴出夏姐姐图片还给小朋友带来了一件礼物呢！是一首夏天的小诗。出示课题，指名朗读(以轻松谈话的形式，激活学生既有的生活经历，引导学生从穿着、饮食、动植物、气候等方面来感知“夏天小姐姐的形象，赋予无生命的夏天以生命意象，从而感性上体会“热情的含义，引起学生和大自然相亲、相融、相近的渴望。)二、初读诗歌，大体感知1、题目就这么美，相信诗句就更美了。请小朋友翻开书，大声朗读这首诗，将生字新词读准了，诗句读通了，难读的地方多读几遍。学生自由朗读2、哪位小朋友愿意将诗读给大家听听？指名分节读诗，随机正音：清凌凌 穿梭3、还有这么多小朋友想读，那请小朋友读给同桌听

5、听，互相帮助。同桌互读“凡读书，须读得字字响亮，不要误一字，不可少一字，不可倒读。读得正确是朗读的根本要求。低年级学生处于言语学习的起步阶段，尤其要让学生有充足的时间读书。本环节的自读、指名读、同桌互读就是要让学生直面文本，扎扎实实地将诗歌读正确，读通顺。三、品读诗歌，读中感悟1、学习第一小节1、热情的夏姐姐已来到我们身边，她要来帮我们小朋友实现一个愿望，听，她在问你呢：“想变点儿什么？谁来当当夏姐姐，向小朋友热情地打个招呼？指名朗读，读出夏姐姐的“热情2、同桌小朋友面对面，脸带笑容一起来热情地打个招呼。齐读第一节本节内容简单，重在感受夏姐姐的热情，故我屏弃所有问题，就让学生反复感情朗读，在读

6、的表情中，语气中、腔调中感受“热情。2、学习第二至第四小节1小诗人想变点儿什么？请小朋友快速从2至4节中找一找。交流 教师随机贴出雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶2请小朋友来尽情地朗读2至4段，多读几遍，还可以加上动作读一读，读着读着，你变成了什么？学生自由放声读诗句 交流雨滴：请小雨滴来读这句诗出示诗句，指名读听着听着，你们看到了什么？引导学生从“透明、“睡在绿叶上等文字想象小雨滴得意的样子，躺在绿叶上舒适的样子，并将想象到的画面描绘出来。让我们来分享小雨滴的美丽和舒适。指名感情朗读这美妙的愿望让我们告诉夏姐姐，让她来帮我们实现。指名背诵诗句简洁凝练，只有透过文字读出一幅幅画面，才能

7、到达诗、画、情统一的境界，才能与作者的情感达成共振。这里，我没有给学生提供画面，而是让学生在朗读中尽情想象，在想象中感受小雨滴的得意与舒适。小鱼小鱼在哪里？请你来读这句诗。大家听，这是一条怎样的小鱼？出示诗句，指名读 交流你想当这条快乐的小鱼吗？请你读！你为什么这么快乐呢？从“清凌凌一词引导学生寻找答案河水多清、多凉爽，谁也想变成小鱼游一游？指名感情朗读让夏姐姐来帮我们实现它指名背诵蝴蝶、蝈蝈小蝴蝶、小蝈蝈请你们来读这节诗。出示诗句，指名分角色朗读小朋友，听着听着，你们又看到了什么？听到了什么？看到蝴蝶飞，听到蝈蝈叫你看到小蝴蝶是怎么飞的？是文中哪个词告诉你的？理解“穿梭想像小蝴蝶来飞一飞吗？

8、请其他小朋友当花朵。在音乐声中，“小蝴蝶在“花丛中飞舞你不想对花儿说些什么吗？引导“蝴蝶与“花儿对话你们还听到什么？想亲耳听听吗？播放蝈蝈叫声小蝈蝈快和它一起唱呀！学生学蝈蝈叫教师发现连刚刚没有变成小蝈蝈的小朋友都忍不住放声歌唱了，是什么快乐的事情使你们想放声歌唱呢？引导学生说生活中快乐的事情如此快乐的生活小蝴蝶将它跳出来，小蝈蝈将它唱出来，你们能将它读出来吗？指名感情朗读本节诗句快告诉夏姐姐，让她来帮你实现。背诵本节杨再隋教授说：“引导学生进入情感体验过程，教师要适时引起学生思维冲突。体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学成功的关键。本环节我创设文本情境，利用“角色这一触动学生的情感点，让学

9、生亲身经历角色的动作，通过游一游、飞一飞、唱一唱，体验角色的独特感受，真正使学生对文本由“近感到“真，由“真感到“亲、“乐，从而引起共鸣星星 新月 荷叶小星星、新月、荷叶呢？请你们来读第4节。指名分角色读你们为什么想变成他们呢？引导学生说出喜欢的原因能通过你们的朗读，让所有小朋友都喜欢上你们吗？指名感情朗读充分挖掘诗中空白处，让学生诉说“自己想变的原因，既感悟了诗情，又得到语言训练3相信如今，每一位小朋友心里决不仅仅想变一样东西，可能想变两样、三样，甚至更多，把你们心中的美妙愿望都告诉夏姐姐，他可是一位神奇的魔术师。自由练习指名背诵巧用与夏姐姐对话的形式，让学生水到渠成，兴趣盎然地将诗句熟记于

10、心，并感情背诵(四)、文笔生辉，拓展延伸除了诗中的这些事物，在这迷人的夏天，小朋友，你们还有什么想变的？把你美妙的愿望，也像小诗人一样，写成一节小诗，行吗？出示句式“我想变-，-。我想变-，-。学生先写，再交流得法于课堂，延伸于课外，进步语文理论才能，这是语文教学的目的，最后安排这个拓展环节，有效地帮学生习得语言、开展语言。诗歌篇幅是有限的，学生个性化体验的空间是无限的，学生用诗的语言，仿照课文表达自己想变在富有个性、自由表达的过程中，学生想象更任意驰骋，内心的独特感受更得以抒发。五、学习生字，美观书写1、夏姐姐今天还为我们带来了四位新朋友，出示游 穿 蝈 眨2、谁认识他们，来读一读？指名读3、哪个字最难写，你来想方法记住它。用一句话记住“游的字型4、“穿字谁来帮它找朋友？找朋友过程中理解它的2个意思5这些字，我们不仅要记住它，理解它，还要把它写漂亮，先看教师写教师范写，边写边提醒书写的注意点6、请小朋友也来美美地写一写。学生先描红，再独立书写，