《荷花》教学设计 (3)

1、 荷 花 教 学 设 计教材分析：这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。教学中，可以凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的特点，欣赏荷花的美丽 ，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学过程：一、导入课题同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今天我们要学习的课文写的就是荷花。

2、板书课题，齐读课题。二、欣赏荷花的动画片段，感受荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。三、初读课文，自学感知1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习要求。 学习要求： （1）认真读课文，读准字音，读通句子。 （2）通过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题可以通过看图或联系上下文来理解，也可以在小组内讨论解决，还不懂的问题在书上标出来。四、检查自读情况1、引导学生说一说，通过看图读文，你读懂了什么？2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情况梳理教学重点、难点，归纳如下：（1）“我”为什么感受到：如果把眼前的这一

3、池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？（2）“我”为什么忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？五、根据学生质疑情况，直奔重点，学习课文。（一）学习课文二、三自然段，凭借情境，理解词语，感受荷花之美。1、看书回答：课文的哪些自然段写的是图上的内容？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3自然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？2、提问：读了2、3自然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、自然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生通过读段落，读句子，看画面，充分想象，感受荷花之美，

4、感受这一池荷花的勃勃生机。4、在学生充分感受到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感受到：如果把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。6、这两个自然段应该怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感受作者所看到的这一大幅活的画。（二）学习4、5自然段1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么

5、感受呢？引导学生说一说。2、设问：面对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四自然段，读后回答：当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。4、引导学生展开想像读一读这一自然段的最后三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？ 5、老师有感情朗读第四自然段，学生闭目想像，进一步感受作者被荷花美景陶醉时的感觉。（三）学习第六自然段设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？齐读最后一个自然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？六、总结全文，激趣深化。1、学了

6、课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。2、课文学到这里，老师很想知道，同学们现在最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描写的一幅幅画面，加深学生对课文内容的理解。八、指导学生背诵课文。九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。板书设计： 闻 花香 荷花 12、荷花 看 美 荷叶 想 仿佛 教学反思： 这篇课文语言生动流畅，向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。教学中引导学生看图学文，学文看图，充

7、分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借具体的语言材料，引导学生通过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。教学设计按照“以人为本”的大语文观，真正把学生作为学习的主人，关注每一位学生的全面发展，利用多媒体课件及课外资源，充分激发全体学生的学习兴趣，注重为学生创设良好的自主学习氛围，从而使学生乐学、会学。在教学中，我以学生自主学习为主线贯穿整个阅读教学。首先从“初读课文，自学感知”入手，我做到鼓励为主，尊重学生的个体差异，在此基础上，指导学生汇报朗读，其中“用自己喜欢的方式读书”，尊重了学生，从而使每一个学生积极参与到学习中。同时，我注重引导学生从多角度、多方面谈自己的独特见解，并且创设情境，