《老王》教学设计

1、老王教学设计活动目标：1知识与能力：有感情地朗读课文，体会人物情感；2过程与方法：通过理解老王的苦于善、作者的善与愧，体会文章主旨；3情感态度与价值观：学习作者对不幸者的关爱；认识到在生活中首先要付出爱的道理。导入：人生像本书，做人如写书，看人如读书。有的人封面与内容同样高雅；有的人封面和不起眼，内容却不乏美丽的插图。今天让我们跟随女作家杨绛去认识这样一位本不起眼的人物，他的名字叫“老王”。 （板书课题、作者）一、走进文本 了解老王师：有的同学可能已经按捺不住想要了解老王是一个怎样的人？他又做过哪些事呢？现在就让我们（走进文本，了解老王） （出示课件）1.（整体感知）给大家三分钟时间速读课文，

2、先看看文章写了老王的哪些事？（课件出示 感知任务）生读，回答。师总结：送冰、送钱先生看病、改货运三轮送客、带病送鸡蛋、老王去世。此外文章还介绍了老王的生活处境。2.（局部探究）想一想，在对老王处境和故事的叙述中最能触动你的是什么？（课件出示 探究任务）。思考后四人一组交流启发。学生从以下几方面做出了回答：（1）老王生活处境艰难令我同情。师：哪些语句体现了老王处境艰难？生读24段、7段、（16段）部分语句，并谈体会。（生朗读再体会）（2）送冰、送钱先生看病、改货运三轮送客事件中老王的善良触动了我。生读相关语句谈感受。师归纳：老王平时帮我们，困难之时还愿尽义务帮我们；对其他客人同样关心。（3）老王

3、带病送鸡蛋香油更体现了他的善良。结合文中语句谈谈你是如何体会出来的？重点理解“镶嵌”的表达效果。师：老王这颗善良之心将情义看的比生命更重要。（生齐读加深理解）3师：现在同学们对老王的处境和为人是不是有了全面的认识了？那么请用一句话概括地说一说老王是一个怎样的人？（课件出示任务）生答。师总结：老王处境不幸却心地善良。（课件出示）仅靠破旧三轮谋生，但仍凭良心做人！二、走近作者，体察善良师：你认为文中心地善良的还有谁？生：作者。现在让我们走近作者，体察她的善良。（出示课件附简介及杨绛照片）1你从哪些语段中能体会到作者的善良？试着从文中标注出来。2作者的做法你是否能理解？同位合作分角色进行采访活动。作

4、为记者若不理解你打算问作者哪些问题？假如你是作者你将如何回答？准备。分组采访。课件出示 名家访谈师总结：有善心才会有爱心，才会关心不幸者。这是人类的美德。3师：社会地位、生活条件优越的人往往瞧不起卑微者，作者却能理解尊重老王，平等地对待他，还亲切地称呼他“老王”。这正式老王带病送鸡蛋的力量源泉。作者也收获了无尽的情义：鸡蛋在她“记忆里数也数不清”。但老王死后，作者为什么会感到愧怍呢？现在由老师为大家读课文的最后一段，看看能否对你理解作者的内心有所帮助。（师范读。）师：作者为什么会感到愧怍？同位间互相探讨。生答：平时对老王关爱不够。师：作者说自己是一个幸运的人，实际上文革期间，作者和他的丈夫被认作反动学术权威，大字报、批斗会接锺而至，到了干校参加皮鞭下的繁重劳动，身心受到严重的迫害。可她为什么还说自己是幸运的人？生：从职业、生理、居住条件方面同老王比较而言，自己是幸运的。师：幸与不幸总是相对的。作者将自己的不幸淡然处之，时时记挂着他人的不幸，给予老王超越亲情、友情之上最淳朴的关爱。 板书：关爱假如老王了解了作者的这份心，他会对作者说些什么呢？先说给同位听听。（生答。例：劝作者不必愧疚，并予以感谢。）师总结：善良的人总能相互体谅关心。三、走进自我，启迪心灵读完课文同学们是否掩卷沉思，想想我们身边有没有老王这样的人？我们应该怎样对待他们？课件出示走进自我，启迪心