《回乡偶书》教学设计

1、回乡偶书教学设计一、教学目标1、知识与能力：认识诗中的5个生字，会写“客、何、音”三个字，有感情地朗读和背诵古诗。2、过程与方法:紧扣识字教学，巧妙抓住“客”作为切入点，结合“何来”一词扩展开来，让学生思如泉涌，想象万千，再通过品读了解词句的含义，体会诗人所表达的思想感情。3、情感态度价值观:在读诗、悟诗中懂得热爱家乡的思想感情。二、学情分析回乡偶书这首诗主要写了诗人回到久别的家乡时的喜悦与感慨，生动含蓄，富有生活情趣。诗中虽写哀情，却借欢乐场面表现；虽为写己，却从儿童一面翻出。而所写儿童问话的场面又极富于生活的情趣，即使我们不为诗人久客伤老之情所感染，却也不能不被这一饶有趣味的生活场景所打动

2、。从而使学生感悟到诗人眷恋故土强烈而复杂的情怀。因为古诗含蓄、凝炼，节奏强，跳跃大。对于小学二年级的学生来说，对古诗的理解比较有难度，因此，在教学中，要努力创设情境，渗透一点理解诗意的方法，将学生吸引到古诗的意境中来。三、重点难点重点：抓住重点字词理解诗句的意思。了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。难点：引导学生想像诗中的意境，深刻地领悟诗中蕴涵的浓郁的思乡之情。四、教学过程1、【导入】知诗人古诗对对碰：举头望明月， 。 夜来风雨声， 。 小荷才露尖尖角， 。 一年好景君须记， 。师：今天，老师也和小朋友们一起来学习一首古诗，题目是回乡偶书。孩子们你们知道这首诗的作者是谁吗？你

3、认识贺知章吗？（出示贺知章图片）关于贺知章还有一个小故事呢？（教师讲故事）今天就来学习贺知章回到家乡写下的这首著名的古诗回乡偶书，请同学们伸出手指跟老师一起来写一写课题。课题中藏了一个字宝宝，你们和它打声招呼吧。2、【讲授】解诗题课题回乡偶书就是贺知章回到家乡偶然写下的一首诗。3、【讲授】读诗句老师范读：认真听老师读这首回乡之作，看看哪些字不认识，在心里多读几遍。学生自由读文：要求读准字音。出示并学习重点词语：偶然、乡音、何处、衰老、鬓毛、客人。指名读诗，学生评价。 全班再读，但是要读出停顿，读出节奏。（出示节奏读）4、【讲授】明诗意这首诗4句，28个字，是什么意思？你有哪些字或者哪些词不理解

4、? 出示： 鬓毛：耳边的头发。 衰：又白又少。 何处：哪里。全班交流讨论，解释四句诗的意思。（1）少小离家老大回：年轻的时候离开家乡，到年老了才回来。 看谁火眼金睛，找到这句诗里藏着的反义词？ 板书：少小-老大 （2）乡音无改鬓毛衰：家乡的口音没有改变，但耳边的头发已经又白又少了。 你见过谁的鬓毛衰？你的鬓毛在哪里？谁能形容一下老师的鬓角？板书：音不改鬓毛衰（3）儿童相见不相识：村里的小孩子见了贺爷爷都不认识啦。情境创设：背对学生，你们看见我了吗？我看见你们了吗？这是相见吗？面对大家，你们看见我了吗？我看见你们了吗？这就是“相见”。你们认识我吗？我认识你们吗？你认识他吗？他认识你吗？这就叫“相

5、识”。（4）笑问客从何处来：还笑嘻嘻地问这个客人是从哪儿来的。 问：可以看出是什么样的孩子？ 说文明话，办文明事，做文明人。5、【讲授】悟诗情（1）认识生字：客。并指导书写。（2）学生质疑：结合诗句，观看插图。议一议：到底是不是“客”？同桌交流。（3）交流释疑:(1)不是客。 生1：从“少小离家老大回”看出是年老了回家。 生2：从“乡音无改鬓毛衰”知道家乡的口音没有改变，只是头发变白了。情境创设：同学们，假如你现在是贺知章，现在，就请背起行囊，走出家门，来到村口，和疼你爱你的父母说再见；和情深意重的兄弟姐妹说一声再见；和一起放过风筝，追过黄蝶的童年玩伴挥手相别。你独自一人来到没有亲人，没有伙伴，没有朋友的陌生的地方。生读1、2句。50年后，你几岁啦？什么发生变化啦？男游子们读1、2句。在这五十年当中，你饱尝了多少思念，你想用我们学过的哪句诗来表达这五十年当中所有的思念？预设：举头望明月，低头思故乡。在贺知章的眼里这是自己的家乡啊！（2）是客。生3：从诗中“笑问客从何处来”这句来看。想象补白：假如你是贺知章，86岁的贺知章是什么样？为什么回乡？板书：思乡6、【活动】演诗境演一演：村口四个孩子和贺知章说些什么呢？7、【活动】诵诗文（1）我们读会了诗句，知道了诗意，懂得了作者的感情，现在