《揭开货币的神秘面纱》情境探究型教案

1、揭开货币的神秘面纱情境探究型教案（建议配套“揭开货币的神秘面纱情境探究型课件1”使用）一、教材分析<一>教学目标本课主要落实了课程标准中的以下内容：   知识目标通过教学使学生识记的知识：货币的本质是一般等价物。货币的两个基本职能，即价值尺度和流通手段。通过教学使学生理解的知识：物物交换的困难与货币产生的必然性。价格是价值的货币表现。商品流通。能力目标培养学生学会透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出

2、对货币含义的理性认识。情感、态度与价值观目标通过本课的学习，使学生逐步确立与市场经济相适应的商品货币观念，既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱，树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。<三>教学的重点和难点教学重点：1、商品的含义；2、货币的本质和两种基本职能。教学难点：货币的本质和纸币的发行二、学情分析知识基础：学生在初中已经学习过本框的一些相关内容，对教材的知识点有一定的了解，但缺乏比较深入、系统的认识。心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识

3、的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体

4、讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。五、教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入货币是用来干什么的？思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。情境体验探究一：什么是商品？在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果、到商店购买油、盐、酱、醋，衣服、鞋帽、文化

5、用品。这些需要购买的物品都是商品。上述不同种类的商品有什么共同特征？母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？商品、劳动产品、物品的区别、联系？1.区别：（1）从含义看，物品：自然界和人类社会存在的有形和无形的东西；劳动产品：经过人类加工的物品；商品：用于交换的劳动产品。2.联系：（1）物品包含劳动产品、商品，以及未经加工的东西；劳动产品包含商品。（2）物品凝结了人类劳动就成为劳动产品，劳动产品用于交换就成为商品，而商品退出流通领域就又成为一般劳动产品，两者可以转化。思考、讨论、总结发言。新知探究中秋节快到了，小李同学在华堂商场买了一盒月饼，送给了爷爷。这盒月饼是不是商品呢？思考：商品有什么基本

6、属性（特点）货币的职能：纸币思考、讨论并回答教师所提问题。心灵感悟你收到过假币吗？谈谈你的感受和做法欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。行为提升多媒体展示：爱护人民币是每个公民的责任设计并实施监督方案。六、课堂小结七、当堂达标1、商品和货币之间的关系应该是 ( )A.货币也是商品,它和商品没有根本的区别B.商品和货币是一对孪生兄弟 C.货币是一种特殊商品 D商品货币都是永恒范畴2.关于纸币、货币、一般等价物三者之间的关系，下列说法正确的是 ( )A.纸币是货币的符号，能代替货币执行各种职能 B.纸币、货币与一般等价物都具有流通手段的职能C.纸币、货币与一般等价物没有本质区别 D.纸币的本质就是一般等价物八、教学评价成功之处本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理解实行民主监督的意