英语课堂评价用语作用与应用

1、课堂评价用语在英语课中的应用与作用课堂评价用语是教师在课堂教学过程中常用的与学生沟通、互动的用语,也是有针对性地指导学习,达成教育、教学目标直接有效的途径之一。独生子女时代造就了当今性格迥异的学生，有的孩子是非常在乎别人的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又特别怕出错，特别是英语这门学科，有的同学接受能力差，总是不敢大胆地回答，他们很想说，但心里又很怕说错。  针对孩子的这些新特点，需要我们做教师的要从各个方面进行思考，努力去实践，用更积极恰当的评价语来激励学生。教师要从内心深处真正尊重学生，把真挚的师生情谊，把对学生的拳拳爱心，把对他们的真实评价，用富有激情的语言，用温柔的

2、表情，用眼光，用动作，或是一个会心的微笑，或是一次充满爱意的抚摸表达出来，来展现一个“真情投入的我”，这样的评价，才是教师从心灵深处流溢出来的真情实感，远离了虚伪，远离了做作，如此才会唤起感情投入。如果老师处处责备，随时地纠正错误，无疑会挫伤他们学习的积极性，使其逐渐丧失学习好英语的兴趣和自信心。探讨教师的课堂评价用语在组织教学、传授知识、以及发展学生个性心理等方面的作用很有必要。教师在使用的过程中应根据实际情况,在评价方式和评价内容等方面加以区分, 以求达到最佳的教育效果。新课改也期待教师成为学生评价的激励者。在联合国教科文组织编著出版的学生生存教育世界的今天和明天一书中指出：“教师的职责现

3、在已经越来越少地传递知识，而是越来越强调激励思考。”也就是说，教师的主要任务由“教”变成了“导”。 课改纲要也从关注“人”的全面发展和终身发展着眼，高悬“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展多方面的潜能”这一价值取向，从而促进教师评价角色转向学生学习和发展的真正激励者。这也要求教师从以人为本，充分尊重学生自尊心出发，切实改变和掌握新的课程评价艺术。 学生的注意、观察、记忆、思维等智力因素，并不是教育成功与否的惟一或决定性依据，他们的情绪、态度、学习兴趣与动机等情感因素，在学习中起着极其重要的作用。在英语课堂教学中，教师正确使用课堂评价用语是调节学生情感、激发学习兴趣的重要手段。 教师

4、评价用语是对学生的课堂表现做出评价反馈的语言。评价必须遵循发展性原则，注重学生原有水平和技能。教学目标具有层次差异，评价也自然应该有层次差别。学生的学习能力水平各个不同，因此老师在评价时要注意针对学生的基础， 要承认学生的差异性，不要搞“一刀切”，主要通过纵向比较来评价“这一个”学生在原有基础层面上的独特发展。要承认并尊重课程学习中个体之间的落差。侧重学生自身的纵向发展，尽量对学生多做出正面评价，以鼓励为主，使每个学生都有成就感，从而能够进一步激发学生的学习兴趣。在实际教学中，我常对正确回答问题、出色完成学习任务的学生进行表扬。如：Good job! (你的表现很好 ) Well done! ( 做得好 ) 这些看似简单的句子，却能给学生以信心和动力。相反，学生犯了语言错误后，我尽量避免苛刻地责备学生，我常用Never mind.(没关系 ) Its a good try.(很好的尝试 ) I think you can do it better