中职生口语交际调查问卷分析

1、中职生口语交际能力调查问卷及分析 内容摘要：如何提高中职生口语交际能力的问题日益受到重视，采用问卷调查方式探寻中职生目前口语交际能力现状对分析其口语交际能力症结所在十分必要。关键词：中职生 口语交际 调查问卷中等职业学校语文教学大纲对“口语交际”作了如下要求：“养成说普通话的习惯。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”为了提高中职生的口语交际能力，笔者参与了山东省“十二五”职业教育规划课题中职生口语交际能力的培

2、养研究工作，为了解中职生口语交际能力现状，笔者与课题组成员进行了一份有关中职生口语交际能力的问卷调查，本次调查主要从“口语交际能力的自我认识”、“口语交际能力的影响因素”和“对口语交际教学的态度”等三个方面展开。一、 中职生口语交际能力的自我认识在“你平时是否讲普通话”的调查中，有167人次参加了调查，其中选“一直讲”的同学有9人，占该项总人次的5.4%，选“偶尔讲”的126人，占该项总人次的75.4%，选“从不讲”的32人，占该项总人次的19.2%。这表明，在日常生活中，仅有5.4%的同学坚持讲普通话，96.4%的同学很少讲或者不讲普通话。在“你是否有普通话等级证书”的调查中，有164人次参

3、加了调查，其中，3人选择“有”， 占该项总人次的1.8%，161人选择了“没有”， 占该项总人次的98.2%。该项调查显示同学们日常的口语交际交流很少讲普通话，普通话意识十分单薄。在“你认为自己的口语交际能力如何”的调查中，有171人次参加了该项的调查，其中，有14人选择“很好”， 占该项总人次的8.1%，有135人选择“还可以”， 占该项总人次的78.9%，有19人选择“不行”，占该项总人次的11.1%，有3人选择“很糟糕”，占该项总人次的1.8%。从该项调查数据统计来看，87%的同学感觉自己口语交际能力良好，那么，这就与上一项调查结果相矛盾。其实这是同学们对口语交际认识的片面造成的。通过口

4、头询问得知，大部分同学认为自己和同学言谈举止非常自然，和很多同学都很谈得来，因此自己的口语交际能力很好。和同学日常交流固然是口语交际能力的组成部分，但只是一个很小的组成部分。口语交际能力是综合素质的体现，涵盖语言、情感、礼仪等多种评价因素，口语交际也不仅仅局限于和同学、老师、父母等熟人交往，还应包括与陌生人之间的自我介绍，工作需要的即席发言，应聘会的自我推荐等，同学们对口语交际能力的理解显然有些狭隘。总体来看，该部分调查问卷显示同学们的普通话能力总体较差，对口语交际能力认识业有失偏颇。形成这种现象不是偶然因素造成，由于很多中职生初中阶段没有养成良好的学习习惯，文化课成绩营养不良，普通话水平整体

5、较低。要改变这种局面，需要教师的积极引导，认清讲普通话的利害关系，在班级和学校营造良好的氛围，同时，创造机会锻炼同学们口语交际的多种能力。二、 中职生口语交际现状归因分析在“父母对你的口语交际能力是否关注”的调查中，有170人次参与了调查，其中选择“很关注”的29人，占该项总人次的17.1%；选择“一般”的114人，占该项总人次的67%；选择“不关注”的17人，占该项总人次的10%；选择“不清楚”的10人，占该项总人次的5.8%。从该项选择可以看出，只有大约三分之一的父母对孩子的口语交际能力比较重视，但大部分父母还是比较忽视这个问题。父母是孩子最好的老师，父母应该和子女建立民主平等的关系，敞开

6、心扉，而不应高高在上漠视孩子的存在，这样，在孩子成长过程中才能从父母那里学会沟通，沟通中享受乐趣。在“你觉得哪些人对你的口语交际影响比较大”的调查中，有226人次参与了该项调查，其中，选择“老师”的68人，占该项总人次的30.1%；选择“朋友”的105人，占该项总人次的46.5%；选择“父母”的38人，占该项总人次的16.8%，选择“其他”的15人，占该项总人次的6.6%。本项调查显示在学生心目中，自己口语交际能力的形成主要靠“朋友”和“老师”，而父母对自己的影响力似乎不够强大，这是一个值得深思的问题。在“你认为影响你口语交际能力形成的因素有哪些”的调查中，有180人次参与调查，其中，选择“考

7、试模式限制”的66人，占该项总人次的37%；选择“父母教诲”的32人，占该项总人次的18%；选择“祸从口出古训”的63人，占该项总人次的35%；选择“其他的19人，占该项总人次的10%。该项调查显示影响学生口语交际能力形成的因素具有多方面，既有考试制度的因素，又有传统文化的因素，还有家庭因素，如何针对这些因素的弊端逐一破解，应该是口语交际课程面对的一个艰难现实。在“你认为怎样才能有效提高口语交际能力”的调查中，有219人参与了该项调查，其中选择“多读书”的73人，占该项总人次的33.3%；选择“多开口”的115人，占该项总人次的52.3%；选择“多写作”的21人，占该项总人次的9.6%；选择“

8、列入考试范围”的10人，占该项总人次的4.6%。该项调查显示多数同学认为“多读”与“多说”是提高口语交际能力的最佳途径。这具有很大的合理性，在口语交际课程的设置中应该考虑让同学们“读什么”、“怎么读”，“说什么”、“怎么说”。三、 关于中职生对开设口语交际课程态度的调查在“你对口语交际作用的认识”调查中，有172人次参与了调查，其中，选择“很大”的135人，占该项总人次的78.5%；选择“一般”的27人，占该项总人次的15.7%；选择 “不重要”的2人，占该项总人次的1.2%；选择“不清楚”的8人，占该项总人次的4.6%。该项调查显示绝大多数同学对口语交际的作用高度认可，在他们心目中，口语交际具有很高的地位，有学习的必要性，因此，这门课程在他们看来具有开设的必要性。在“你对语文老师注重培养口语交际能力态度”的调查中，有171人次参与调查，其中，选择“很支持”的143人，占该项总人次的83.6%；选择“浪费时间”的2人，占该项总人次的1.2%；选择“无所谓”的23人，占该项总人次的14.5%；选择“反感”的3人，占该项总人次的1.7%。该项调查显示同学们很支持口语交际课，职业学校的课程设置应该适应及时适应形势变化，适应社会变化，适应学生需要，口语交际课的设置即能适应社会的要求，又能满足学生的需要。四、 小结该项问卷调查显示出