《泥人张》教学设计

1、泥人张教学设计 实验中学 常永伟教学目标：1.熟读课文，把握文章故事情节。2.学会抓住关键语句，分析人物形象。3.学习泥人张自尊自强，用智慧和精湛的技艺维护自己尊严的品质。教学重点：学会抓住关键语句，分析人物形象。教学难点：学会抓住关键语句，分析人物形象。教学设计：一、 导入新课我们来欣赏三幅图片，图片中的人物无不惟妙惟肖，栩栩如生。大家来猜一下，这三件工艺品是用什么材料制作的？对，泥。这就是我国传统的民间工艺，泥塑。今天我们一起来认识一位泥塑奇人。二、 出示目标学生齐声朗读教学目标：1.熟读课文，把握文章故事情节。2.学会抓住关键语句，分析人物形象。3.学习泥人张自尊自强，用智慧和精湛的技艺

2、维护自己尊严的品质。三、 初读感知请同学们放声朗读课文。思考：1简要概括文章的内容。2.文章写了泥人张和海张五之间的几次交锋？明确：两次。第一次，海张五无理挑衅，泥人张捏泥像反击； 第二次，海张五出言讽刺，泥人张贱卖泥像。读了这个故事，请同学们用一个字来评价一下这个故事。引出冯骥才的“小说无奇不传，无奇也无以传”。四、 研读品味1文章的结尾写道：“泥人是没了，可是贱卖海张五这事却传了一百多年，直到今儿个。”流传下来的仅仅是这个故事吗？引导学生明确：不仅仅是故事，还有泥人张精湛的技艺，高超的手段，独特的个性。2.你从文中哪些地方读出了泥人张技艺神奇的？出示具体的例句：“右手依然端杯饮酒，眼睛也只

3、瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快的捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”引导学生抓住描写人物的方法，从动作、语言、神态、肖像、细节等描写方法分析。学生默读课文，寻找相关的句子，并做简要分析。小组合作交流，推选一位学生作为小组的代表展示。在学生发言的基础上总结泥人张的形象。泥人张不仅技艺精湛，面对别人的侮辱，能够沉稳镇定，自尊自强，敢于维护尊严，善于维护尊严。3.作为泥人张的对手，海张五是一个什么样的人？总结：海张五：蛮横无理，飞扬跋扈，嚣张粗俗，不得人心，外强中干，死要面子等。4.如何写好一个人物方法总结： 使用描写人物的方法，如：动作、语言、神态、细节等； 用对比、正面与

4、侧面相结合的写法。4.文中除了泥人张和海张五两个人物之外，还描写了一个群体，那就是众人。作者描写众人有什么作用？这是生活在哪里的众人？引出冯骥才刷子李中的一段话：“码头上的人全是硬碰硬的有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。” 明确：码头上的准则就是，只要你有绝活，再横的人也得给你让路。这真是一个神奇的世道。正是这神奇的世道才孕育出像泥人张、刷子李、好嘴杨巴、风筝魏、机器王这些奇人。他们的故事都收录在作家冯骥才的俗世奇人中。五、 走近大师能塑造出这些奇人的作家冯骥才也是一个奇人。冯骥才，民间艺术抢救工作者，从2003年开始发起了大量抢救民间文化的活动，那年他61 岁。他说：“我们不能笑呵呵的看着民间文化从我们的眼皮底下消失”、“历史文物不能决定自己的命运与何去何从，他需要守护者和代言人，我要去承担这一不能拒绝的使命”，在他的感召下，全国数以万计的专家学者离开书斋，置身于民间文化的保护抢救之中。六、拓展延伸泥人张作为泥塑的创始人，不仅技艺超群，而且自尊自强，从他身上我们能得到什么启发？结束语：尊严是一个人的生命，甚至比生