《窗前的气球》教学设计万柏林区实验翟梅花

1、窗前的气球教学设计二年级（上册）第六单元太原市万柏林区实验小学翟梅花人教版小学语文教材： 二年级上册 第六单元课标要求与教材分析： 本组教材共有四篇文章和一个归类识字、一个语文园地组成，与课标对应，应承担的主要教学任务有：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；有主动识字的愿望；借助读物中的图画阅读；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。本组教材所选的四篇文章体裁多样，既有日记，又有古诗，既有现实生活的写照，又有充满关爱的想象诗歌，每一种体裁都是紧紧围绕“关爱他人”这一主题展开的，是进行情感教育，实现情感陶冶，培养美

2、好情操的依托。窗前的气球表现的是同学之间的关爱；假如表现的是对弱势群体的关爱；日记两则为我们展现的是浓郁的亲情，真挚的民族情和对落后地区少年儿童的同情；古诗两首展现的是令人神往的故土情深和荡气回肠的纯真友谊。在教学中我将凭借本组教材，引导学生反复朗读那些饱含真情的语句，反复感受那些真真切切的人和事，带领学生感悟教材，感知社会生活，获得美好的人生体验，培养爱心。教学时可充分激发学生交流生活见闻的欲望，引导学生从生活实际中去了解社会，关心社会。学情分析： 对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有强烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的掌握还有待逐步提高，还需要

3、教师在品读词句方面加以积极有效的引导。在情感方面，孩子们有着与同伴（朋友）友好交往的欲望，期望自己被关爱，但是如何去主动关爱他人，孩子们的意识还是有些淡薄。本组教学内容正是引导孩子们懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱的最好教材。教学目标：1、认识52个生字，会写38个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得关爱他人、关爱生活。3、学写日记，培养写日记的兴趣。4、引导学生反复朗读，反复感受那些真真切切的人和事，从中体会到人间真情，培养爱心。5、通过丰富的语文活动，如参观、访问、说见闻、讲故事等，使教学的主题深入到学生心灵之中。6、陶冶美好的情操，培养爱心。窗前的气球教学设计教学目标：1 能认

4、识7个生字,会用“可爱的”“高兴地”写句子。2能正确、流利、有感情地朗读课文，对文中的长句子进行朗读指导，在交流思想、感情朗读中体会同学间的真挚情意。3通过学习，能体会主人公的情感变化，领会课文中所要表达的美好友情，懂得珍惜友情。教学重点与难点：重点：充满感情地朗读课文，能从中懂得珍惜友谊。难点：引导学生从词句入手，展开想象，结合生活，走进文本。教学方法与手段：在课堂上我将依循“生活文本回归生活”的思路展开教学。在多种形式的反复朗读中理解、感悟、体会真挚的友谊，体验情感的变化；借助谈话法，在朗读、合作、交流等活动中，达到对课文重点段落、重点词句的理解，获得对语言的深刻感受和情感的美好体验，引导

5、学生精神世界的成长。使用教材的构想：通过一些必要的说话训练、想象练习，就课文中的空白点对学生进行适当引领，拉近学生与文本的距离。第一课时教学流程：一创设氛围，导入新课1.播放歌曲爱的奉献孩子们，你们从刚才的歌曲中听出了什么？是啊，只要“人人献出一点爱，人间永远是春天”，让我们的心中怀着这份浓浓的爱，进入今天的课文学习。2.教师板书课题，学生跟写会写的字。齐读课题。3.窗前的气球代表着怎么样的爱呢？请同学们快快从文中去找寻答案吧。【设计意图：引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣，养成一笔一画写字的良好习惯】二初读课文，认识生字1.教师范读课文，学生静听。2.学生自读课文，标上自然段序号，圈出认识的

6、生字。3.生字识记：出示生字卡片，利用拼音读准字音。选其中的几个生字，给它们组组词。你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？和你的同桌交流交流。你觉得哪个字最难记？想办法记住它，然后告诉全班同学。用多种方法识记生字（同桌互抽识字卡片认记；听音辨字；换境认记等）【设计意图：激发学生自主识字的意识，渗透识记生字的方法，在师生互动，生生交流中认识本课的生字，达成第一个教学目标。】三再读课文，初步理解1.在认识生字的基础上快速、轻声读课文，将课文读通顺。2.挑选自己认为读得最好的一段读给大家听，请同学帮你评一评。3.男、女生接读课文，读完后简单讲讲课文讲了一件什么事？【设计意图：通过多种形式的朗读、评读激

7、发学生读好书的欲望，达成“能正确、流利、有感情地朗读课文”这一教学目标。】四巩固识字，指导书写1.出示生字新词，认读巩固。2.学生观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨，重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，方框要写得扁，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：介绍病字旁的写法：一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。3.学生跟写、描红，教师巡视指导。【设计意图：在学生自主观察，互动交流中培养其自主识字、写字的能力。】第二课时:教学流程：一、回忆旧知，巩固识字1.上节课，我

8、们认识了许多词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能准确地叫出它们的名字吗？（出示字词课件）：写有生字“科、亚、呆、始、猜、拴、逗”的“气球”一个个上升，学生逐一进行认读。2.课件出示词语：科利亚、呆呆地、开始、猜出来、拴着、逗人，学生自由练读后指名读，如果同学读对了，请大家跟着他读一次。3.课件出示文中含有生字的句子，指导学生读好每一句话。【设计意图：借助闯关的形式激发学生识字的欲望，闯关环节由易到难，由字到词再到句，意在引导学生在语言环境中识字，激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，达成并检测“能认识7个生字”的教学目标。】二、从生活走向文本 （一）从“病”字入手，

9、联系实际，对比体会、 大家看到“病”字，会想到什么？、通过大家的表情，老师已经感受到你们的难过和不舒服，而我们课文中的小主人公“科利亚”得的病，也许比你们想象的还要糟糕呢！我们来看一幅图（课件出示科利亚一个人静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户的情境图）说说你看到了什么？（学生按照画面的顺序说）（板书：科利亚）、那科利亚为什么会这样难过呢？仅仅是因为他生病了吗？快来读读第一段。（指导朗读）、 如果我们自己生病时，身边都会有谁来照顾我们呢？（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）可是科利亚的境遇呢？文中的“谁”又指的是哪些人呢？是啊，这些至亲至爱的人都不能来看科利亚，你们能从哪些词中看出科利亚觉得“真没意思”？学

10、生默读第二自然段，用小圆点在文中画出来。学生通过“静静地躺、呆呆地望、楼房、一角天空”等词语汇报交流，然后诵读句子。（二）创设情境，引导朗读。当我们在课堂上认真听老师讲课的时候，病房中的科利亚却当我们在操场上欢快地玩耍时，病房中的科利亚却当我们在爸爸妈妈怀中撒娇的时候，病房中的科利亚却 （学生在老师创设的情境中动情朗读文章第二自然段，深刻体会词语的妙用和科利亚的没意思。）【联系生活实际，引导学生放飞想象，从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。】（三）读中理解，拓展延伸1出示两幅图片，观察并体会科利亚表情和

11、心情的转变。2细读课文，明白科利亚心情变化的原因。科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？自由读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。【正在达成“能体会主人公情感变化，领会文中所要表达的美好友情”的教学目标】3体会气球蕴含的真挚情意。此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西，你认为，这只气球代表着什么呢？学生思考并交流汇报。教师在学生交流的基础上适时引导学生深入走进文本，走进生活。你能想象一下窗外的气球一上一下地会对科利亚说些什么呢？快读出气球带来的问候吧。科利亚看到这张可爱的小脸，又能想象到些什么？你能学着文中的样子用“可爱的”

12、说一句话吗？指导朗读长句子“他好像看见/米沙拉动/拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”【正在达成“对文中长句子进行朗读指导”的教学目标】这时，站在四周的同学会说些什么？做些什么呢？（生畅言）对，这就叫做“叽叽喳喳”，快读出热闹讨论的情景吧。【正在达成“在交流思想、感情朗读中体会同学间真挚情意”的教学目标】结合全文，想一想：科利亚为什么高兴地笑了，先在四人小组里说一说，再完成填空练习。 出示课件：想一想，说一说：科利亚_，高兴地笑了。学生小组讨论，教师巡视、点拨。【引导学生自读自悟，在情境中激发学生的想象能力，训练学生的朗读能力，加深学生对情感的领悟，将课后达标训练贯穿于课堂

13、教学。同时达成“会用可爱的、高兴地写句子”的教学目标】三、从文本回归生活 1.窗前的气球，代表同学们来问候科利亚。如果你也是他的同学，除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？ 2.这正如识字六中我们学过的两句话：雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。（学生在老师的提示下齐声诵读。）3.是啊！“人人献出一点爱，人间永远是春天！”此时此刻你想对科利亚说些什么呢？写在老师给你们发的纸片上。（事先发给孩子们每人一张纸，写好的同学念给大家听。然后把孩子们写的话贴在黑板上。）（放音乐）总结：同学们，科利亚虽然生病了，但是，有了同学的关心、朋友的问候，我们相信，不久，他将病愈出院

14、，重新回到学校，和伙伴们一起快乐地学习，就让我们一起唱起“拍手歌”祝福科利亚吧!希望大家能把爱心传递下去，爱我们身边的每一个人，和同学友好相处，因为我们都是班集体这个“大家庭”中的兄弟姐妹，让我们珍惜彼此间的友谊吧！【从文本回归生活，情满课堂。阅读文本与写话训练相结合，实现语文学科人文性与工具性的统一，同时检测学生是否“懂得珍惜友情“的教学目标。】板书设计：22 窗前的气球 静静 小脸科利亚 呆呆 问候真没意思高兴地笑了教学反思：在这堂课的教学中，我努力遵循新课标的精神，一切以尊重学生的主体性为前提进行教学活动。新课程标准中说：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话。阅读是学生个性化的行为，不

15、应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感的熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”在这方面，我通过情境创设，使没有一句对白的文本，成为学生们乐于交流的对话平台，他们结合生活体验，在畅所欲言的交流中情感碰撞出了火花，达成了共鸣。在此基础上教师适时的引读更好地拉近了学生们与文本的距离，深刻感受到了科利亚在病床上的“真没意思”，为后文学生体会科利亚“高兴地笑了”做了很好的铺垫。 此外，在这堂课中，我重视了学生的口语训练，新课程标准明确提出了小学阶段口语交际教学的任务：“规范学生的口头语言，提高学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。在本课教学中，我引导学生用“高兴地”“可爱的”说话，在讨论交流时充分展示自己的想法，训练自己的口语交际能力，使学生在听、说、读、写方面都得到了一定的训练。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在这堂课的教学中，学生的情感受到了很好的熏陶，学生学习的能力也有了一定的提高，但是在朗读上还体现的不够到位，课堂上学生说的多，想的多，读的少，没