20133浅议多媒体技术在小学音乐教学中的有效运用

1、浅议多媒体技术在小学音乐教学中的有效运用内江市实验小学校 张 燕多媒体技术的运用是未来音乐教育发展的趋势，也是音乐课程新标准对我们提出的新要求。多媒体技术已经广泛应用于音乐课堂，但凡公开课，最先展现在大家面前的就是“绚丽”的多媒体课件，固然，多媒体教学增强了视听感觉，提高了学生学习音乐的兴趣和热情，对教学起到一定的促进作用，但如果运用不当，就会产生一些不利的影响，使学生们的注意力大都集中在各种音乐的外在表象，却忽略了真正需要鉴赏的“音乐”内涵。音乐新课程标准中指出：“在教学中使用现代教育技术应该掌握一个适当的“度”，也就是要使用得恰到好处。我们不应该有一种错觉，认为在教学中使用现代技术越多越好

2、我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高精尖。”怎样才能让多媒体技术正真有效的运用在课堂中 ，在音乐教学中起到锦上添花的作用呢？一直是教育工作者不断思考的问题。笔者认为，应回归本真，以教材、学生、老师为基础，以引导学生掌握基础知识、陶冶学生情操、开拓创造性思维为目的来运用多媒体技术。一、 立足教材，合理运用课堂中多媒体课件必须要立足教材，不能脱离教材一味追求华而不实的高技术和华丽的图像、音响效果，而应该把大部分的精力放在备课上，去读懂教材，读透教材，根据重难点把握教材，哪些画面可以省略，哪些画面会促进课堂教学，促使课件能在教学中起到画龙点睛的作用。不要把音乐课上成美术欣赏课。扰乱学生

3、的视听，教学本末倒置。在一次音乐教研活动中，有位老师上的音乐欣赏课百鸟朝凤给我留下深刻的印象，她首先利用多媒体播放自制的动画小小音乐会，通过观看，同学们了解了鸟类开音乐会的情景，以及了解几种鸟的鸣叫声。在欣赏前还用大屏幕展示出唢呐乐器的一些资料，使学生熟悉唢呐的形状和音色。第一遍欣赏音乐的时候，她没有放任何画面给大家，让孩子们积极想象。第二遍欣赏音乐时她在大屏幕上打出许多张优美的图片，使学生们深深体会到民间节日，民俗庆典礼仪场合那种欢乐热烈场面的情景，让学生感受热情、欢快的旋律，并启发学生想象百鸟争鸣、生机勃勃的大自然景象。她立足教材紧紧抓住了乐曲的主题，通过多媒体的展示辅助教学，降低了乐曲欣

4、赏的难点，使本课的知识点潜移默化融入教学之中，达到了课堂预期效果。二、 学生为主体，有效运用在音乐教材内容之一的综合训练中，二、三年级开始就有为空白小节填节奏、填音符的练习，到了中高年级就有按所给的一个乐句节奏写旋律，或按所给的音符写旋律 。这项内容学生做起来就像做数学题，开始学生都会感觉到难于下手。为了使学生学习更容易、更有趣，让每一个学生都能得到发展，我为高年级设计了一节“尝试写作”课，首先在教学软件中出现一个“作曲大师”，这个“作曲大师“说：只要你们把音符用鼠标点到我的脸上，无论多少，我马上就能准确地演唱给你们听，由学生自由点击音符，然后点开始，这就是你们创作的旋律。学校将要组织一次春游

5、活动，想唱自己写的歌去踏青吗？学生马上回答说：“想”。于是让学生首先来分析低年级歌曲闪烁的小星，多媒体课件中出现曲谱，提示引导学生说出它是2|4拍，它有四个乐句，由do、re、mi、fa、sol、la六个音构成，结束句在do上，然后分组讨论用2|4拍，也用这六个音写出四小节的旋律，又请“作曲大师”一一展示，评选出你认为最好的一句，确定为歌曲的第一句。第二乐句则将每个同学的作品通过组里评选，参加最后的决赛，无论学生怎样创作，只要节拍不错就给予鼓励，千万不要挫伤学生的积极性， 这样歌曲创作就基本完成了。你们是想“大师”用快速还是用慢速演奏呢？根据情节再来讨论歌曲演奏速度。告诉他们书写格式，拍号、速

6、度、情绪，都要求写在曲谱的左上角，曲作者和词作者名字则写在右上角，并为歌曲起名。在“大师”的伴奏下全班进行演唱排练，用录音机录下来后，再让学生完整地欣赏一遍自己作词、作曲并演唱的作品。多媒体不但帮助我们解决了难点，还实现了课堂共享教学视听一体化，更把学习的自主权交给学生，让学生尝到了成功的快乐！三、 教师为主导，灵活运用新课标指出，强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师作为学生建构知识的积极帮助者和引导者，应当激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机。这就需要借助多媒体的帮助。互联网上丰富多样的多媒体信息，给学习者以多种感官的综合刺激，不仅利于学习者更多更好的获取和保持知识

7、。而且能够为意义建构创设逼真的情境。在音乐欣赏教学中，在讨论速度这个要素在作品中的作用时，可借助多媒体展示两个场景：随着一声战马的嘶鸣。展现在眼前的是群马飞奔、你追我赶、人声鼎沸的欢腾情景。二胡独奏赛马把同学们带入了紧张、热烈、扣人心弦的气氛中。接着又剪辑了另一个场景：金色的太阳使翠绿的草地沐浴着灿烂霞光，雪白的羊群象珍珠一样撒在大草原上在优美的小提琴独奏曲牧歌的衬托下，同学们异口同声的朗读：“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊。”诗歌画面在这里完美的融合一体。多媒体真正起到了画龙点睛的作用。动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使学生们牢固的掌握了速度的概念：速度一般表达优美、柔和、抒情、悲伤的情绪，而速度的变化能引起音乐形象的变化。多媒体在这里对音乐的演绎自然贴切的恰到好处。而且在整个教学中完全让学生从看中想、想中悟、悟中学，教师教的轻松，学生学的快乐。在新课程标准倡导下的音乐课堂教学中，对多媒体技术合理的选择和应用，要建立在对各种媒体教学特性的准确把握和进行科学合理的教学分析的基础上。教师在使用多媒体