一年级上册《0的加减法》教学案例

1、0的加、减法丹徒区辛丰中心小学 陈文雅0的认识和有关0的加减法是数学一年级上册P29的教学内容。数字“0” 可以说是人类最早接触的数了。人类计数是从有开始的，而0的认识则是从没有开始的，因此，0的认识比15的认识更为抽象，更为难于理解。有关0的加减法也具有其独特的规律和特点。对于一年级的小学生，他们对于0的意义及有关0的加减法，在生活实践中已经有了一些初步的感受，我根据学生的年龄特点，为学生的学习提供了丰富的对话、让学生联系生活理解0，懂得0在日常生活中的应用。借此引导学生在已有的知识及生活经验的基础上学习数学、理解数学，体会数学与生活的密切联系。一、激趣导入质疑：老师今年20岁，可不可以把0

2、擦掉变成老师今年2岁？学生都会笑师：这 0的作用还真不小！你还在生活中的什么地方看见过0呀？孩子们个个热情高涨，七嘴八舌地说开了。我家的电话上有0，计算器上有0，我的尺上有0，爸爸的手机上有0，妈妈的笔记本电脑上有0，我顺势接过学生的话说：小朋友观察得真仔细！是呀，在生活中0处处可见，而且作用很大。那你们知道这些0分别有什么用处吗？在学生讲不太清楚的情况下，借助实物加以引导，着重讲明尺上的0表示起点、开始。我请学生拿出尺子，观察刻度从0开始，使他们感受到尺上的0是开始。二、探索新知1教学例1:得数是0的减法.为了美化校园环境,学校种了很多花,少先队的小朋友主动承担起浇花任务,他们可勤劳了,天天

3、定时给花坛里的花浇水.瞧!今天他们又行动了.(挂图展示小朋友浇花然后离开的过程)(1)师：你能说一说图上的意思吗？先说给同桌的小朋友听一听,然后请学生说给全班小朋友听。生1：图上本来有3个小朋友在浇花，后来走得一个也没有了。 (2)你会提出一个问题吗 根据要求的问题,你知道用什么方法计算吗 ？(3)怎样列出一个算式 生1:3-3=0师随学生回答板书算式师：这个算式中的前面一个3表示什么？为什么要减3？后面的0表示什么？生：前面的3表示本来有3个小朋友在浇花，走掉了3个，就一个也没有了，所以等于0。 (4)谁能说说为什么用减法 生：因为离开就是走掉了就要去掉2教学例2：一个数加0的加法.师：在小

4、朋友的浇灌下，花儿长得可好了，我们去看看窗台上的两盆花，这2盆花分别开了几朵花？师：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式：5+ 0 = 5师：一盆花就有5朵花，为什么两盆合起来还是5朵呢？生：因为右边一盆里没有花，所以两盆合起来还是5朵。、师：你还能举出跟题目中算式类似的算式吗？生：4+ 0 = 4 1+ 0 = 1 6+ 0 = 6讲述观察上面的算式并总结出：一个数加0，得数还是这个数3 出示想一想:0+3= 30师：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？生：因为0表示没有，和3相加还是3，减掉0表示没有去掉，还是3。4、还能举出这样的例子吗？404303202101000师：观察这

5、些算式，有什么规律？教师引导学生归纳出：一个数减去0，还等于这个数。师提示学生观察老师黑板上的板书：“今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？师随学生回答板书课题0的加减法三趣味练习1师：“小朋友知道小猴子最喜欢吃什么吗？”(课件出示想想做做1左图)（1）同学们根据图同桌互相说图意（2）根据图意理解问题并列出算式计算（3）请同学回答为什么用这种算法师：“看到这么好吃的桃子,小猴子可忍不住了,我们给它好吗？”让学生结合图意把算式填好,交流时说出算法 2学生独立完成想想做做2,再集体全班交流。3小鸟被关在了笼子里.你知道笼子里的小鸟现在最大的愿望的是什么吗 ？生：“在蓝天中飞

6、翔。”师：“那我们放飞它们吧！”3,交流时多媒体播放每一幅画面，先说图意,再填算式。4出示想想做做4（1）请小朋友横着看第一行3道算式,你能不能找出里面藏着的一个小秘密；师引导学生交流得出:一个数加0得还是这个数.（2）请小朋友横着看第二行3道算式,你能找出里面藏着的一个小秘密；师引导学生交流得出:0加上一个数得数还是这个数（3）第三行的3道算式呢 它又藏着一个什么秘密呢,小朋友能找出来吗 ？师引导学生交流得出：一个数减去0得数还是这个数.（4）第四行引导学生交流得出：个数减去它本身得数是0四总结今天我们不仅会算0的加,减法,更了不起的是找出了有关0的加减法的一些规律,同桌互相把找到的规律说一说，然后告诉全班同学你学到了哪些0的加减法规律。案例反思：设计这堂课前，我也困惑：0，学生在早就认识，大多数孩子已经学会相关计算。看着一个空盘子，非得让他们想象这是0个桃子，孩子们愿意接受吗？因此，在课的开始，我利用自己的年龄特点大大的引起了学生的好奇心与求知欲，使得课开始就趣味横生，学生迅速地进入最佳学习状态; 接着我让孩子们去发现0，让他们体验到0作为一个数字在生活中随处可见，生活中离不开0。然后我和学生一起找尺上的0，使学生懂得了0作为起点的含义。在教学0的各种类型相关加减法时，我