农村小学数学课堂“活力”点滴

1、 农村小学数学课堂“活力”点滴                                         从事农村小学数学教学六年，从中体会诸多。众所周知，在诸多科目中，普遍认为数学学科比较呆板，单调乏味，数学教材

2、内容也不如那样生动形象，在教学过程中，如果不花一定的心思就很难调动起学生的学习兴趣和学生的积极性，更谈不上要达到预想的效果了。教育学家叶澜教授指出：我们的数学课堂存在着一个突出问题，就是缺乏对学生生命价值的尊重。长期以来，课堂上教师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少；记忆结论多，探索过程少；强求一致多，发展个性少；完成任务多，体验过程少。这样的课堂学生难以体验到学习的快乐，更谈不上品味生命的价值。要改变这样的状况，就应该把数学课程标准中“以学生的发展为本”作为基本理念，尊重学生的主体存在，在教学中教师必须淡化自我，以学生的思维方式上课，从学生的发展需要出发，以学定教，以需选教，从自己的

3、言行举止做起，一举手、一投足、一个微笑、一个抚摸都要表现出善意的唤醒与鼓励，传递出真情的关爱与温情，带给学生的不仅是知识、技能，更是启迪、激励和力量，使课堂和学生都更具生命力和活力。      一、以学生的眼光看待教材 ，让教材“活”起来。        如今的课改为我们教师创造了参与教材改革的时空。“数学学习内容应当是现实的”现实的学习内容决非等同于现实的教材内容。假如教学陷入教材设置的固有篱笆而不能自拔，那么教学以生为本必将成为一句空话。我们应在理解教

4、材编写意图的基础上，更多地从学生的角度出发，以学生的眼光认识、改造、重组教材，以便拉近学生与数学的距离，从而使教材更好地为学生服务。         数学标准实验教材有很多的事例，但很多都只适合城市学生，农村教师在教学中就能体会到这一点。如二年级（下册）教材，表内除法第15页有一个例题： 有24个同学要租船去郊游，让学生为他们决定要租几条船。这题的编排只适合城市学生，农村的学生根本没有去坐船的生活体验，而且农村的电影院根本不分坐船的人数，给学生的思维造成了一定的障碍。于是，我抛开教材，创造了这样

5、一个生活情境：学校组织看电影，我们班24人，4人坐一张长凳子，需要几张凳子，然后让孩子自由坐，从实践中的出答案，这不仅达到了教材的编写目的，超出了本课教学目标，而且还满足了不同层次学生的表现欲。这样与学生换位思考，想学生所想，以学生熟悉的生活改编教材，学习难点不攻自破。         二、让学生走在教师的前面 ，让知识“活”起来。        要让学生主动地学，课堂上必须让他们来“主唱”。我们把儿童看作是教育的重

6、要资源，如何激发调动这一资源，最大限度地利用这一资源？先学后教，让学生走在教师的前面，就是调动资源简单易行的办法。让学生“先学”，是预先向学生公布教学内容，课前让学生走向生活，进行调查实践，收集信息，课堂上交流、讨论；教师利用这些学生在先学中获得的资源来了解学生的学习基础和最近发展区，找到学生学习知识的障碍，随机调整教学方案。        如三年级（下册）“年月日”教学时，考虑到他们对年月日并不陌生，而且很多知识点都是来自我们的生活常识，于是我先让学生回家跟长辈哥哥姐姐们打听这方面的知识，课堂上再让学生先说说自己

7、知道了哪些。通过对学生的了解，发现多数学生分不清大月和小月以及对平年和闰年的知识掌握不了。于是，我及时调整教学重难点，改变了教材死板的说法，是教学达到了好的效果。    三，适时用童话等形式，让课堂“活”起来。    语文课上，语文老师的语言要生动，有情感。在数学学时，我们的语言也应生动，形象，还要有趣味性，让孩子在玩耍中学习。    如我在教学三年级（上）数学广角第113页一个练习题时，用童话故事的形式讲述唐僧师徒照相的事例，交换位置，有多少种不同的排法呢？孩子们的兴趣顿时就提高了。

8、四给孩子机会动口、动手、各抒己见，让学生“活”起来。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论有利于创造思维能力的发展，有利于改变“满堂灌”“填鸭式”的教学格局。而现在，课堂上也普遍存在教师讲解多，学生思考少；一问一答多，交流合作少。很多时候都把学生的想法压制下去了。时间久了，学生学习就变成了为老师而学，为家长而学，不再是为自己而学。其实我们更多的应该多给他们机会说和做，让他们有自己的学习方法，有自己的学习思维。让他们学得更活，而不是死板的学。于是我在教学中做了一些尝试。比如一年级（下）册86页小小商店活动中，我开展模拟购物活动，给你10元钱最多可以买几样文具？由老师当售货员，四人一小组，先讨论好要买什么，看如何买，给钱后应该找回多少钱。孩子们开始讨论买什么，有的甚至因为讨论而面赤耳红的。这是的孩子真的是没有压抑，真的是把知识学“活“了。教育的终极目的是学生。郭思乐教授说:“我们面对的每一个孩子,哪怕是数学才考了十多分,哪怕是还拖着鼻涕,哪怕是字写得歪歪扭扭,他们都将居于今后社会生活的核心。”由此,他提出了“生