小学英语作业创新教学方法

1、小学英语作业创新教学方法英语课程标准提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的 学习和生活中，英语作业就是对课堂教学的有效延伸， 是培养学生创新能力的重 要途径。只有设计出能充分发挥学生想像力的作业， 才能拓展学生的思维，培养 其创新意识。如果再沿袭传统的“一背”、“二抄”、“三练习”显然是有悖于新课 程的。很多教师为了让学生能及时巩固所学的知识， 把“抄单词、背课文”作为 学生主要的作业形式。这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于 学生提高学习效果。因此，教师如何有效地设计作业 ，让学生有效地进行练习， 教师如何有效地进行作业布置，探索小学英语作业的布置艺术，成为了小学英

2、语 教学的重点。我从小学英语作业的目的入手，结合小学英语教学实践设计出创新 作业。一、作业设计原则英语新课程标准提出把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成 良好学习习惯和策略”应放在首位。因此，我在英语创新作业设计中遵循的原则 是：趣、精、活、创。1 .趣：作业设计之基础“兴趣是最好的老师”，我们的作业无论从内容、形式和结论表述上都应体 现一个“趣”字，要使学生把完成作业作为自己的一种内在需求，形成自觉的内 在动力。英语作业的设计要适合学生的个体差异和兴趣。 有的学生擅于归纳总结， 有的学生擅于表演朗诵，有的学生擅于绘画。只要他们喜欢，教师就可以放手布 置一些迎合他们口味的作业，让他

3、们尽情的展示他们的个性和才能， 让学生在轻 松，愉快的氛围中完成作业，既增长知识，又发展智能。2 .精：作业设计之根本英语学习是潜移默化、日积月累的漫长过程。英语作业设计一定要循序渐进， 精选精炼，不能无效的占用学生的学习时间。因此作业设计的量要少而精，内容 要实而不华，难度要层次分明，可供选择。3 .活：作业设计之原则小学生想象力极其丰富，富有挑战性。因此，要求作业的答案自主灵活，具 有多元性，使学生的个性得以充分的张扬4 . 创：作业设计之追求作业的创新理念可渗透于作业设计的形式，可由简单的操练变综合练习，变纯英语学科为学科间的融合，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维完成作业可变单人独立

4、为小组合作。二、创新作业设计类型1. 趣味性的作业“百学趣为先”, 而作业设计在激发学生学习兴趣方面起到了举足轻重的作用。为了激发学生的学习积极性，培养学生思维的灵活性、敏捷性，可设计以下几种类型：（ 1）写一写，画一画此类作业设计适合小学各年级学生，尤其适应中、低年级。（2）背一背，唱一唱此类作业设计适应于中等和学习有困难的学生。（3）录一录，画一画此类作业可提高学生的听说能力，培养学生一定的语感和语音语调基础。2. 针对性、层次性的作业所谓针对性，是指作业的内容要紧密结合学生所学内容和生活实际。新课程理念倡导必须充分发挥学生主体的积极性，主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同

5、、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体， 就要考虑每个层面的学生进行分层练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。3. 主动性、探索性的作业学生在整个教学过程中都是主人翁的角色，教师布置作业时，应给学生留有更多的空间让他们主动操作，让他们通过自己的努力和亲自体验获取知识，享受快乐。 长此以往，学生的阅读能力、自学能力、表达能力、组织能力会迅速提高，学习的主动性增强。4. 创造性的作业通过组织有效的课堂练习活动，将学生的英语学习逐步从课堂引到课外；通过富有创造性，多样化的练习活动的设计，引导学生英语学习方式的进一步转化，

6、给学生留有大量的空间，展示他们的个性。三、创新作业设计内容1设计自主型作业，给不同的学生提供选择的机会面向全体学生就要考虑各个层面学生的学习需求，使每个学生都能在完成不同难度和不同数量的作业过程中有所收获，享受到成功的喜悦。这就要求我们教师多为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐”式作业。如学习了有关描述人物性格的内容后，可设计以下几项作业：（ 1）爱写作的你，不妨用英语写一篇小文章My Good Friend 介绍你的同学。（ 2）爱朗读的你，不妨有感情地朗读书中的对话，录音后放给同学听。（ 3）爱绘画的你，不妨根据课文描写画一画your good friend ，展示给同学一起来欣赏。（

7、4）爱故事的你，不妨把课文改编成英语小故事，讲给同学们听。（ 5）爱观察的你，不妨好好观察你的同学，找出他们的特点，设计成英语小谜语让同学们猜猜。（6） 爱表演的你，不妨和同学编一个短小的课本剧来演一演，看看大家能否把剧中的人对号入座。这一组作业设计包含了“读、画、写、编、讲、演”等多种形式。既给爱画、爱读的同学准备了展示自己本领的空间，又为爱探索、爱讲故事、爱表演的学生提供了进一步锻炼自己能力的机会。让学生自主选择完成自己喜欢的作业，这种作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离，学生的个人知识水平发挥到最佳状态，使每个学生都能各尽所长，都能享受到成功的喜悦，从而在做作业中找到

8、乐趣，促进英语学习的欲望，而学生创新思维也将得到发挥。2设计创造型作业，提供表现的机会大多数的小学生对于音乐、美术等学科都非常喜爱，利用这一特点，教师可尝试将英语与音体美等学科进行有效整合。以三年级的英语教学为例，在完成物品的学习时，学生画物品简笔画并配上汉语（因英语还不会写），或者学完一篇文章后， 学生发挥想象画出相应的一幅或几幅画并尝试给同学讲解。比如， 教学动物类的单词后，可以要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称；第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己所画的动物， 也可以请同学配合介绍。把美术和英语结合起来，利用多种方式激励和强化学生的记忆，有助于

9、提高学生兴趣并使学生更好的掌握知识。3设计生活型作业，提供体验的机会要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活， 然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完有关“ What s the weatherlike today? ”内容后，就可以布置学生观看天气预报节目，并观察当地一周的天气情况，同时作好记录。学生们在完成作业的过程中，了解了生活，观察了自然， 把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。教师也可为学生设计“搜索”的作业，鼓励学生适当地上网、查字典、看电视或广播，去浏览丰

10、富的知识资源，增加信息输入；多注意身边的英语，在课堂上，教师可以将课堂交给学生，优秀学生完全有能力提出问题，帮学生答疑解惑。教师可以当评委、听众。课下，询问父母和朋友，让学生主动从生活中学习英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇。4设计调研型作业，提供实践的机会小学生活泼好动、心灵手巧、动手能力强。 “做一做”的作业既有较强的活动性与趣味性，又能使英语作业生活化。如调查家人及朋友的长相、兴趣、 爱好、职业等这些具有启发性和趣味性的作业。既能培养学生的动手能力，又能引导学生总结、归纳、整理所学知识，还可以提高学生学习和运用英语的能力。例如，学完 Talk 的对话练习后，在课堂上引导学生用新学的语言结构先从口头表达自己的想法，然后，可以进一步落实到仿写。第一步可以由老师仿写示范；第二步可以组织学生在小组内进行仿写；第三步，可以请学生表演或展示。这样设计，旨在将所学的词汇与交际用语有机地