从课堂教学活动中提高小学数学课堂的有效性

1、 参评学科：小学数学从课堂教学活动中提高小学数学课堂的有效性桐乡大麻镇中心学校 张霞飞内容摘要：要想一节小学数学课的效率高，那就得提高数学课堂的有效性，设计一系列的数学活动，把学生吸引进来。让学生的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”；让老师的“独角戏”变成“师生对台戏”。随着社会的进步，课堂改革也不断深入，社会、学校、家长的期望无不落在了教师们的身上，所以教师要通过自身的不断努力，创设一系列的有效教学活动，构建有效课堂，让数学课堂彰显魅力，焕发光彩，进而使每个学生的个性得到张扬。关键字：小学数学；数学活动；有效课堂；情境；实践有效课堂，这其实是一个古老的话题，但它却是值得我们大家深深思考的问题。课堂

2、，每天都有不同，教学故事也天天发生，作为一个教师，都希望自己的学生在课堂上心无旁骛，学有所得。然而课堂上的一切往往都会事与愿违，学生的注意力在某些时候都会不意识地分散，和谐的课堂往往会节外生枝。此时，正在追求高效率课堂的我们该怎么办呢？是怒目而视，还是大声训诉，亦或是听之任之，随之而去？而最明智的做法就是从根本上根除这些意外事件，创建有效的数学活动，把学生都深深吸引进来，从来构建有效的教学课堂。一、 创设有效学习情境，贴近生活教师在数学课堂上，往往会设计一些情境，让学生更好地投入到学习中去。在这种情境中，可以利用通过数学知识来解决生活中的实际问题，这个过程就更容易让学生接受知识。小学生对于各种

3、的知识都充满好奇，只要利用这种心态，恰到好处地引导学生去思考，去想像，那么就能充分发挥学生的智力。但是，不是任何情境都是有效的，在创设情境时，应注意以下几点：（一）情境创设应有效，即目的明确每一节数学课都有一定的教学目标和教学任务。不能给情境的创设穿上“花外衣”，不是为了情境而情境，每个情境要有利于学生的数学学习。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，让情境创设既是“敲门砖”，又是“导航仪”，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，并一步一步解决问题。（二）情况教学应应时，即跟上潮流社会瞬息万变，时代更新迅速，不能再以老掉牙的情境去吸引学生的目光，而是要从学

4、生的生活爱好入手。现在的孩子上网，电视，旅游见识面都非常广。例如在上鸡兔同笼一课中，鸡兔同笼这个问题是古时候老祖宗留下来的经典问题，而在上这个课时，往往很多教师都从古书“孙子算经”入手。但要知道现在的学生对这本书一点概念也没有，更别说兴趣了。而时下最流行的“跑男”综艺节目，基本所有孩子都有看，红遍大江南北。其中刚好有一期是讲某明星“神解”鸡兔同笼问题的。那就可以截选下这个视频，在课前放一放，那肯定会引起学生的轰动，更是让他们激烈讨论鸡兔同笼的好引子。二、通过实践活动，构建有效的学习过程。 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学

5、是否有效的关键。教师要引导学生主动学习，培养学生的动手能力，使学生掌握知识技能。由于学生的抽象思维能力较弱，所以口头传授对他们来说接受较差，注意力分散快，且记忆不长久。例如，在教授三角形的三边关系一课中，可以让学生自己准备三根木棒，我先让他们自己摆一个三角形，然后会发现有些学生可以摆成三角形，而有些人不行。再让能摆出三角形的学生说说自己摆的是什么三角形，为什么？从而引出三角形的概念。并让他们通过比较两根木棒与第三根木棒的长短，自己进行发现、总结出为什么有些人能摆出三角形而有些人却不能。在这个环节中，当一个学生说出三根木棒只能摆出一种三形，且能摆出三角形的三根木棒的关系是：两根木棒长度之和肯定大

6、于第三根木棒的长度的结论时，其他学生都争先恐后摆弄，尤其是还未摆出三角形的学生，根本没有空闲去做小动作。整节课，学生们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。在这个过程中，所以的有效内容都是学生自己操作出来的，并且都是印象深刻，不用再强调，且记忆长久。三、大胆猜想，归纳总结没有大胆的猜想，就没有伟大的发明。数学的发展要靠猜想，我们应让学生大胆主动地去猜想。为了让学生牢记解题方法和获得的基本知识，我们必须带领学生“再创造”，虽然知识是前人证明和研究出来的，但现在的主要教学模式是让学生自己主动学习，即所有的知识内容都是学生自己操作得出的猜测性概念，而教师只是起到了帮助和引领的作用

7、。这其实就是一个再创造的过程，并让学生在进一步的实践中验证自己的猜想，从而得到自己探索出来的结论。那么教师就可以不失时机地给学生设计灵活、开放性的练习，让他们用猜想的结论去解决实际问题，使学生已有的知识得到巩固、深化和发展，有利于调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，培养学生运用知识的能力，让学生沉浸于猜想的成功之中。四、及时评价，鼓励学生学习数学知识 在数学课堂上，教师要帮助学生解除学习的紧张情绪，鼓励学生在课堂上多做表现。一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。例如全班进行分组竞赛答题加分制，对于课堂上不爱举手的学生，可以提一些简单的问题，让他们回答，如果答对就给所在小组加1分，勇于回答加0.5分。这样就会让这些后进生得到小组成员的肯定，自己也会信心百倍。总之，教师可以根据学生的学习情况，采用不同的激励方式，目的都是为了让学生主动去探索和研究数学问题，并喜欢上数学课，真正做到有效课堂。 总之，创设有效的情境，通过实践活动，大胆猜测，归纳总结，