2013年新课标高一数学同步测试(1)—第一单元(集合)

1、低年级识字教学阜阳颍东区口孜镇大坝小学 王克侠摘要：识字教学既有生动的一面，又有枯燥的一面，教师如何将这些抽象的教学内容变成可以感知的形象，这需要教师采取合适的教学方法，以此激发学生的浓厚兴趣。在识字教学中，要激发学生对识字的兴趣，教给学生识字的方法，在轻松愉悦的教学中愿识字、乐识字、多识字。关键词： 识字 教学 方法 正文：识字教学既有生动的一面，又有枯燥的一面，教师如何将这些抽象的教学内容变成可见可听的、可以感知的形象，这就要求要求我们在语文教学中采用合适的教学方法，激发学生的识字兴趣，让学生在轻松愉悦的教学中愿识字、乐识字、多识字。一、利用游戏形式，调动学生识字的积极性语文课程标准指出：

2、“识字教学在教学实施上提倡在游戏中学以增强趣味性和可接受性。” 游戏是孩子们的天堂。针对孩子们天真活泼、好唱好跳、思维活跃的年龄特点，我们应不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，把游戏引入课堂，让孩子们在游戏中获得快乐，获得成功。1、猜谜识字猜谜语是学生喜闻乐见的一种游戏。中国汉字，很多都可成为一则谜语，寓教于乐，不失为一种好的识字法。猜谜时，学生无论猜得出或猜不出，往往会开怀大笑，易感受到成功的喜悦。如：一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上是“磨”字。日月相伴是“明”字。一口咬掉牛尾巴是“告”字。再如：两人土上坐坐；一只狗，两个口，谁遇它，谁发愁哭；一个字儿生得巧，半边长鳞半边毛，

3、半边入水难活命，半边没水活不了鲜；左边是女，右边是男，站在一起，人人称赞好；上边三人，下边两人，聚在一起，吹笛弹琴奏；上边两口，下边两口，看看中间，还有个狗器。2、找朋友由教师设计游戏规则，把字和读音分别写在卡片上，让学生以找朋友的形式，把字和读音匹配，这样既复习了拼音，又识记了汉字；把合体字分成几个部分写在卡片上，让孩子把相关的部分联系起来组成字。这样的活动，能帮助学生牢固地掌握汉字的结构，巩固了字形的识记。这样可以检查学生的识字效果，还可以激发学生识字的热情。3、编儿歌、编顺口溜。在区别一些字形时，引导学生编成编顺口溜、编儿歌，不仅能提高学生的识字能力，其间，说话能力和想象能力都会有很大提

4、高。如“ 兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。”、“小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。” 对于形近字“清、晴、睛、情”，经过我们师生共同努力，编出了这样一首朗朗上口的儿歌：“有水河清清，有日天气晴，有目眼睛亮，有心好心情。” 4、“欢乐对对碰”例如：在识字教学中我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，让学生同桌进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把部件和汉字组成新的汉字，同桌互相拍手边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和火一碰，伙伙。” 学生也还可以自己进行拓展，比如“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和门一碰，们们。” 借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高学

5、生的识字乐趣，提高识记效果。 。二、创设识字环境，让学生体验识字的快乐在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，这时候创设一个教学情境对引导孩子们认识生字、牢记生字就显得十分重要。社会是一个学习汉字更为广阔的空间，为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂。很多生字的认识渠道来源于社会，例如在认识“丢”字时，平时大家都会遇到一种社会现象，就是很多人爱乱堆垃圾，严重影响周边环境。我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯吗？”很多同学都回答没有，这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象吗？”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等。这时就把“丢”字写在黑板上，告

6、诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人，大家一定要牢记不乱“丢”垃圾，养成爱护环境的好习惯。学校环境是学生成长成才的重要场所。一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子。比如教“表”时，每个学校都有“表扬栏”。同学们对上表扬栏印象十分深刻。这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗，那个橱窗叫什么啊”。同学们就会说：“表扬栏”，这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏，谁知道表扬的 “表”怎么写的？”很多同学都会回忆“表”字的写法，由此就可以牢记“表”。三、指导识字方法，提高学生识字的效率 从我们的汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律，教学时，我们如果能够帮助学生进

7、行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。例如：在教学中，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”都是形声字，都带有“木”。教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生的出结论“这些生字都带有木，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有木的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识一些课外的生字，拓宽了识字面。四、利用多媒体形式，激发学生识字的兴趣教学中，教师可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。如人教版第

8、二册称象一课教学“象”这个字时，先用课件出示象图，让学生联系已有的形象记忆，结合眼前的图来介绍大象。再在象图旁并列出示“象”字，让学生说说“象”字的每个笔画像象身体的什么部位。学生有的说“象”上的角字头像大象的耳朵；有的说“象”中间的“口”像大象的头；有的说“象”第6笔撇是象的长鼻子，第7笔弯钩是象的身子，第89两笔撇分别是象的前后腿；有的说最后两笔是象的尾巴孩子们议论纷纷的同时，“象”字深深地植根于学生的脑海中。五、挖掘教学资源，帮助学生从生活中识字。1、家庭资源每天孩子们放学一回家，会和父母玩猜字谜游戏、和爸爸、妈妈合作做明天学习要认识的生字朋友等。他们小心地翻开书，父母握着他们稚嫩的小手

9、在卡片上仔细地写着，虽然写出的字不够漂亮，但是他们心里美滋滋的。此时，家长要不断予以表扬、鼓励，激发孩子的表现欲和求知欲，这样既提高了学生识字的兴趣，又使孩子在识字中感受着成功的喜悦。2、校园资源学校是学生学习生活的地方，校园本身就是一个识字的智慧宝库。在教学中我们可以充分利用校园的文化资源，引导学生识字。校园里，校名、校训、小学生守则、班级名称、课程表、值日表、墙报、班规、宣传栏、标语、名人名言、花草树木的标签如此都是学生识字的好素材和好途径。教师应该做个有心人，经常引导学生认认这些字，日子一久，学生就由无意识到有意识地把熟悉的环境与识字结合起来。3、电视和广告资源电视节目丰富多彩，如新闻、少儿节目、动画片、儿童故事片等，学生都能从中获得大量的信息。引导学生在看这些节目时，注意认读字幕，不懂的问家长。一边听标准的发音，一边看出现的字，不知不觉中变的熟悉，变为己有了。在孩子们上学、放学的路上到处都躲着汉字宝宝广告栏里、店铺的墙上、商品的包装上、报纸上、说明书上只要留心，就会学到