低段数学课教学点滴

1、小数低段数学课堂教学点滴龙射中心校 教师： 薛琼瑛 联系电话要：随着新课程理念日益深入，如何使数学课堂教学不断焕发生机与活力，成为每一位教师深入研究的课题。首先是课前准备要充分，其次是要为学生营造宽松和谐的教学氛围，第三是教师课堂上要能随机应变，第四是让学生学习变被动为主动，最后是做好课后巩固，抓好这几个环节，尽量使每节课达到最佳效果。关键词：精心准备 营造氛围 主动学习 培养习惯随着新课程理念日益深入，低段数学教师也在潜心摸索，把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中去，使课堂教学不断焕发生机和活力。“如何上好一堂低年级数学课”是我们每一位低年级数学教师值得深入研究的课

2、题，根据我多年的教学经验以及自身的学习与实践，本人认为从以下几点去做效果更佳。 一、课前准备要充分 俗话说“台上3分钟，台下10年功”，确实如此，虽说，上好一堂数学课不需用10年的时间去作准备，但也不能只是花几分钟的时间就可以完成。课前准备除了要非常熟悉教材之外，还需要去熟悉学生，根据本班学生的实际情况去备这一堂课。因为底年级学生无意注意占优势，形象记忆优于抽象记忆。所以在教学前教师还要充分准备好这堂课的教学图片、卡片、课件、简笔画以及实物来吸引、保持学生的注意力。例如，在讲授一年级数学认识物体时，考虑到低年级学生对“平面图形”和“立体图形”的认识不深，不易区分，我就在备课时设计了一个活动：准

3、备一张纸和一个正方体，把两个物体放到讲桌上，学生分小组上来观察，并汇报自己观察到的结果。同学们在交流合作中，明确了知识：平面图形是一个平平的东西，立体图形则可以直立放置在某一个平面上。就这样，学生把两个抽象的物体区别开了。二、要为学生营造宽松和谐的教学氛围 如果每上一堂数学课，都希望学生们一学就会，这未免期望质太高了。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。我在课堂上要尽可能想出引导和激发学生学习兴趣的办法，因为低年级学生的好胜心强，喜欢老师表扬，所以可以采用一些奖

4、励性办法，如：一个微笑，一个眼神，摸摸头，握握手，奖小星星一颗贴在书上等等。教师一个带欣赏的眼神、一个亲热的手势、一句赞赏的话语、一个满意的点头、一个会意的微笑都会使学生在学习中产生无穷的动力。游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有裨益。，我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需

5、要分解的数，就是一对好朋友。（如：3和7组成10；4和6组成10中，“3”和“7”是一组好朋友，“4”和“6”是一组好朋友。，并为“凑十”法打下基础。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融，教师又何乐而不为呢？学源于生活，生活中到处充满着数学。教师可以为学生创设良好的“情景”氛围，让学习陶醉于情境之中，乐不思蜀。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维

6、，以达到更好的教学效果。如，在“学习连加连减”时，我利用故事的形式出了一道题：唐生三师徒在去取经途中口渴了，唐生就让徒弟孙悟空就去找果子吃。它先找到了9个苹果，并拿给猪八戒保管，自己继续找果子。可猪八戒呢？是个“好吃狗”。乘孙悟空不注意时，偷吃4个。孙悟空后来又找到3个苹果。最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：9-455+38教后，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴高采烈，主动积极。 三、教师课堂上要能随机应变 虽然在课前已做好了充分准备，但在课堂上有些问题是课前不能预测到的，这就要求老师

7、要能随机应变了。比如我在教学010这些数的大小时，就用课件让学生做练习，课件做好后，我没有检查，结果有一道题是错误的。（当时是让学生在（）里填上恰当的数，有一道题就是0（）。）结果就有位学生说“老师，这道题是错的，我们不会做。”我才知道我出错题，便立刻说：“我是有意写错的，目的是看你们能不能够真正区分010的大小。”还有一次，我在讲练习（有一道题是：小明排队做操，小明前面有4位同学，后面有3位同学，问这一排有多少个同学。）刚把题说出来，同学们就异口同声说是“8”个。我又不能直接说同学们做错了。我便马上叫上一同学当小明，再叫4位同学站在他前面，又叫了3 为同学站在他的后面，这时，我才让同学们数一

8、数有多少人。学生一下就明白他们没有加“小明”。这些就说明老师需要随机应变的能力。 四、让学生学习变被动为主动 一般，当你一走进教室会看到这样的情景：课桌椅整齐地呈几何图形排列着，学生端端正正、规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到老师“恩准”，教师站在讲台上支使学生做这做那，或一个人滔滔不绝地讲解，学生们的“学”在这个教学过程当中更多地被“忽略不计”了，展现更多的是“教”。课堂就形成了教师唱“独角戏”的舞台。这样，教师与学生没有建立起平等合作的关系，学生完全是在老师的指挥棒下被动的学，这样就很难提高课堂效率。因为教师要随时调整自己的角色和行为，使自己成为学生发展的引导者和促进者，而不只是知识

9、的占有者和阐释者，更不是神圣殿堂里的那些冷漠的喋喋不休的“说教者”。在课堂上教师要允许学生插嘴，或鼓励学生主动质疑、发问和多给学生讨论的机会，让学生主动积极地学，师生之间建立起这样一种平等合作的关系后，一堂课下来，学生学得不觉得累，老师也不觉得累，从而提高了课堂教学效率。 五 培养学生养成良好学习习惯“习惯是行为的先导”。要提高学生素养，教会学生学习，必须培养学生良好的数学学习习惯。叶圣陶先生也曾说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”这在低年级教学中尤其重要。“万事开头难”，只要学生养成了良好的学习习惯，将会在以后的学习中得心应手，应付自如。怎样培养学生良好的学习习惯呢？我认为

10、首先是让学生心中有目标。比如规范作业格式，书写认真工整。其次，示范、带动。身教重于言传，我在黑板上书写例题时，力求板书工整、美观。同时，在学生中树立好榜样，定期展示学生的优秀作业，让学生互相影响，互相带动。第三，坚持训练。只有日积月累地练，练到非常熟，再也丢不下时，学生身上才真正会有这种习惯，一辈子受用不尽。这需要教师耐心引导，经常督促检查，才能培养出有毅力，坚持认真练、经常练的学生。这样，学生就能养成爱思考，重解疑的学习习惯。既培养了学生的求知能力，也挖掘了学生的创新能力，让他们在知识的海洋中尽情畅游。强化课后作业。在预习、课堂上都具有好的效果的同时，更应该用课后作业去强化所学的知识。在布置的作业的同时，可以在分组讨论、比赛的形式或者举行相应