创造机会让孩子多接触大自然

1、激励学生“术”美吴山中心学校 巫郑红标准指出：“美术课程具有人文性质，是学校进行美育教育的的主要途径在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。”我在从事农村小学美术教学的七年中，深感美术教学重在“术”字上下功夫，这个“术”是方法，是追求，我们要引导激励学生“术”美，如何做到我认为应从以下几点入手：一、研读教材，创造性使用。教材中的素材凝聚着教材编写者的心血，有着丰富的内涵，给教师留出了研究使用的空间。美术教材内容是城乡共用的，而教材中的一些课本内容与农村学生生活实际相隔甚远，学生没有亲身体验，无法表现出有生命力的作品；还有些内容因为受到学具的限制，常常无法开展教学。因此要对教材适当进行扩充或删

2、减，创造性地使用教材，这也是衡量一个教师的教学能力和教学艺术。教师只有在充分研读教材的基础上，创造性使用教材，才能真正把握住课堂的脉搏，让教材和学生之间的“桥梁”更通畅，才能让课堂离学生更近。例如在上天然的斑纹这课时，我没有局限于课本的几幅例图，而是让学生先观察显微镜下的细胞结构，再让学生动手解剖香蕉、哈密瓜等水果。学生在活动中充分调动了眼、手、脑，真切的感受到了天然斑纹给我们带来震撼人心的美，让美术课堂焕发出生命的活力。在上家乡的桥和塔时，我对教材进行了取舍，以桥为教学主要内容。我和学生寻访家乡附近的桥：有流水小桥、有钢筋水泥桥、有原始拱形桥、有现代立交桥让学生体会到建筑之美，感受家乡的发展

3、变化，体会到美无处不在。二、走进自然，丰富课堂资源。大自然是农村美术教学得天独厚的教学资源，走出课堂、走进自然、体验生活。引导学生观察周围生活、自然环境、自然景观等，用点、线、色彩来表达对生活对自然的情感，将自己对生活和自然的感受表达出来，尝试用自己喜欢的绘画方式表达出自己的思想，或将自己对生活和美的理解写进美的成长记录。各种不同形状的树叶，不同的土壤面对自然界各处独具一格的形态美，孩子必将从中吸取到大自然美的养料。他们会积极地参与到美术活动中来，发挥他们的想象力和创造力，以及表达对祖国美好河山的热爱之情。如美丽的家乡这课，我把学生带入广阔的大自然，学生的视野一下变得开阔，眼前的万种景物令他们

4、激动不已。趣味盎然，绿油油的麦田，盛开的油菜花，看蓝天白云，听各种鸟儿在空中“叽叽喳喳”的鸣叫眼前的一切色彩形状，耳边的各种声音，这完全就是“艺术的殿堂”。三、注入情感，增添美术教学的感染力。情感是一种无可替代的资源，美术教学更需要情感投入。教学活动必须是一个情感的互动过程，不是教师机械的教，学生机械的学的过程，这是一个充满浓郁的情感色彩和情意的交流过程。教师要有情感的投入，才能唤起学生情感的投入。教师要用一份真诚的心与学生交流，才能激发学生美妙的情感体验。没有感情的课堂绝对是失败的课堂。一件件作品本身就是情感的结晶，离开情感的投入，只能是冰冷物件。班上有一位留守女孩喜欢画画，在一次绘画比赛中

5、，大量选用黄色，与常规不符。她告诉我：“那是画给妈妈的画，黄色让我感到温暖。”后来我给她的画打了满分，在我看来，她在作画时有了情感投入和抒发，具有了感染力。在教学妈妈的生日这课时，我引导学生通过唱歌、诵诗等形式感受妈妈对自己的关爱，然后通过画一画的形式来歌颂崇高纯洁的母爱，形象地表达了自己对妈妈的尊敬与真挚情感，让情感贯穿始终，提高了整个课堂的感染力。四、积极评价，给学生充分鼓励。    农村孩子起点差距不大，在美术课上用一张白纸形容他们最恰当不过。但学生的天赋爱好却有很大的不同：有的设计能力强，有的色彩感知能力强，有的心灵手巧，有的抽象能力强因此在评价

6、上最忌讳“一把尺子” “一刀切”。对学生作品的评价，要做好合适评价和引导，不能仅用“画得像不像”“做得美不美”来衡量学生的作品，要用不同的标准去衡量，发现学生作品中闪光的东西，用丰富多样的语言，给学生肯定和鼓励。对学生的学习表现同样也无法用好与坏、高与低作出评价。在上校徽设计这课时，有的学生注重色彩表现，有的学生侧重于线条使用在评价时，我从多个角度出发，及时给予学生肯定和鼓励，同时注意对学生进行引导，开发学生的思维，激发学习的兴趣和想象力。五、应用多媒体，拓展学生视野。由于现代科学技术的发展，电脑网络多媒体等教学方式已经普及。教学中，教师要善于使用多媒体，拓展艺术视野。如保护珍稀野生动物利用多媒体就十分便捷，神奇的网络将珍稀动物生存的空间和时间进行浓缩，让学生享受到丰富直观的资源，感受到大自然的和谐与奥秘，也节省时间和精力。在上电脑美术这课时，我让学生在电脑上对字形进行缩放倾斜，对图案进行剪切粘贴等编辑处理，使课堂更生动活泼、直观新颖，让学生体验到多媒体在美术学习中的神奇作用。通过网络手段，学生不仅可找到了有关资料，激发了探求知识的欲望，更丰富了表现手法，让学