发挥校园文化激励功能培养师生文化自觉精神

1、发挥校园文化激励功能 培养师生文化自觉精神界首市第一小学 孙景海 和谐的校园文化是师生健康成长的沃土，是学校发展的原动力。校园文化是学校魅力和个性的体现，校园文化是学校的灵魂所在，建设和发展校园文化是学校建设和发展中的一项最重要、最紧迫而又最艰巨的任务。校园文化是以有形的物质为载体的无形文化，是一种熏陶激励性文化，是一种有鲜明个性和导向作用的文化。因此，发挥校园文化的功能，培养文化自觉精神对学校的发展具有战略意义。一、用优秀的校园文化增强学校凝聚力，促进教师整体素质的提高。校园文化作为广大师生在实践中共同创造和认同的价值取向和情感追求，具有较强的凝聚力。它可以把广大教职员工的思想和力量凝集在一

2、起，激发他们为共同的发展目标奋发进取的情感，进而内化为一种积极进取、开拓创新的巨大合力，使学校的每一个成员都能感受和意识到自己在校园文化建设过程中是主体，在文化素质提高的过程中也是主体，并产生一种强烈的校园认同感、校园归属感、校园责任感和校园荣誉感，从而把全体师生员工的奋斗热情逐渐凝聚和迁移到校园文化氛围中受到熏陶和教育，形成一道坚不可摧的校园“钢铁长城”。1、校园文化的客观存在，关系着一个学校的生存发展。这是因为，校园文化特别是作为校园文化内核的校园精神与校园价值体系，是学校的凝聚力、向心力所在。所谓凝聚功能，就是由校园文化产生的一种向心的内聚力，它可增加全体成员之间的团结与和谐，增强整体合

3、力。校园文化的软性规范，即群体的价值观念、校园精神、行为方式等，能够激发教师的认同感及作为学校一员的自豪感、归属感、使命感，使个体目标整合为学校总目标。一所学校要在激烈的社会竞争中立于不败之地，并一往无前的向前迈进，除了具有高质量的教学、上水平的管理等“内功”外，就要靠这种由校园精神结成的极大的集体合力、奋发向上的群体态识和学校成员的主观能动性。具有强烈学校意识的师生员工，会自愿自觉地把自己与学校融为一体，“校兴我荣”、“爱校如家”，形成强烈的主人翁感、责任感和使命感，处处维护学校的荣誉和声誉，为学校添光增彩。2、充分发挥校园文化的凝聚功能。它能够借助精神纽带和心理势场，吸引和团结有共同爱好、

4、共同追求的所有成员，并通过唤起和激发每个人对学校的真挚情感，把校园与人紧密地联系在一起，不仅巩固现有师生的团结，而且对于新加入的师生起到转化，融合的功能。在此过程中，逐步形成和建立高度和谐、健康的群体关系和凝聚力，达成对目标的共识和追求，校园文化中所蕴含的价值观被学校成员共同认可后，这种价值观便成为师生的粘合剂，从而产生巨大的向心力和凝聚力，从各个方面将广大师生团结在一起，使全体师生乐于参加学校的建设，发挥各自的潜能，为办学目标的实现作出贡献。3、校园文化能促进新教师成长。新教师的迅速成长离不开学校文化的浸润。学校要努力去营造一种支持型、合作型文化，形成良性的支持氛围和环境。教研组或年级组是教

5、师行为的近身环境，是新教师交往、备课、批改作业、讨论问题、交流思想等的专业生活小区，因此建立友善的同事关系、支持型的领导方式和管理行为、互动的师师交流和相互理解等文化氛围，能有效促进新教师迅速成长。学校管理是促进教师迅速成长的重要外部力量。学校要根据新教师的个性特点，制订有针对性的发展方案，组建新教师支持团队；同时要通过校本教研有计划地引领新教师学会反思，实现专业成长。成功的管理是一种高效的支持方式，学校要建立师徒帮带制度、指导教师制度、针对新教师的发展性评价制度等，从管理的角度为新教师创设有利于的支持环境。一个团结、和谐、鼓励竞争又倡导合作的工作环境，会让人感到心情舒畅，信心倍增。创建一个学

6、有榜样、鼓励竞争、倡导合作的科研环境，为新教师成长提供良好的工作生活环境。4、校园文化有利于培养优秀的教师文化。教师文化是学校教师共同的价值体系与行为规范的综合，是学校文化的重要组成部分，对于学校、学生以及教师自身的发展起着不可或缺的作用。教师文化将对人的发展给予充分的营养，使人在彰显其生命个性的同时，带动学校各个方面的改善和发展。所以，良好的教师文化不仅促进人的发展，促进学校的发展，更能为促进教育的发展奠定基础。良好的校园文化可以改变传统意义上的隔离型教师文化。隔离型文化是教师之间疏离型合作、羞于评定、信奉独立、相互隔离的特定方式和习惯表征。在这种文化背景下，教师之间缺少沟通和交流，不利于教

7、师之间的合作，尤其是不利于新教师的专业发展。校园文化的积极开展可以促进教师群体充分地互动、沟通以及协作、分享，重塑具有现代意义的交流与合作共赢的教师文化。二、用优秀的课程文化积淀学校特色，促进学生的全面发展。学校是承载学生一生中最美好、最重要的成长记忆的地方。对可塑性极大、正处在世界观和人生观形成阶段的青少年来说，课程文化建设得好，有利于促进每一个学生的成长，学校所倡导的文化会渗透到每一个学生身上，给他们打下伴随终身的精神底色。作为一所学校，我们能做的就是给孩子们一些基本素质，让他们将来能在这些基本素质的基础上发展自己，从而变成一个越来越好的人。如何获得素质？我认为首先要给孩子们一个自由、宽松

8、的学习氛围。美国人本主义心理学家罗杰斯说过“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。培养孩子的创新精神如此，培养孩子的各种素质同样如此。应试教育无法给孩子们带来素质，不是教育的内容有问题，也不是加减乘除和一篇篇课文的问题，而是教育的方式有问题，应试教育是与学生对抗的、充满压力的、被动的和淘汰的教育方式。在这种状态下，孩子们往往对学习内容既无兴趣和好奇心，也无认同感。这样，学习内容就不能内化成他们内在的东西，也就不能成为素质，学完了就扔了。江苏有位化学特级教师曾经做过一个实验：让大一暑假回母校的学生做当年的高考化学试卷，结果出乎人们的意料，平均成绩只有16.3分。而这些学生在高考中的

9、化学平均成绩是94分。所得分数主要是与化学思维方法有关的内容，换句话说具体的知识和运算方法几乎遗忘殆尽。唯有主动的、自由的学习才有可能让孩子们诞生素质，素质才能伴其一生，助其成长。其次，我觉得一所学校开齐开足开好国家课程是底线，还要尽可能地给孩子们提供丰富多样的地方课程和校本课程，让他们选择。不求专不求深，只要能展示出这些课程的魅力和兴趣点就达到了目的，要相信孩子们的好奇心、灵性、悟性，给他们时间和机会。这样，这些外在的知识和技能就能慢慢内化成他们的素质。我认为现今最适合培养孩子综合素质的学校教育手段就是社团活动。在社团活动中，我们将兴趣培养放在第一位，让指导教师尽量展示这些知识和技能的魅力，

10、吊起学生的胃口就达到了初步的目的，要小心地保护他们的好奇心，更不要搞排名和评分，不能让学生产生不必要的压力。我们围绕身体素质、人文素质和科学素质三个方向设计社团活动内容。对小学阶段的孩子们来讲，身体素质、人文素质和科学素质总是最重要的三种基本素质，不管孩子们将来选择了哪种发展方向和职业，他们都应具备这三种基本素质。人文素质是一个人的“根”与“源”。正如冯骥才所说：“文化似乎不直接关系国计民生，但却直接关联民族的性格、精神、意识、思想、言语和气质。抽出文化这根神经，一个民族将成为植物人。”一个人的人文素质从何而来？阅读是最重要的途径。人类最伟大的智慧、最伟大的思想都深藏在书籍里。我们坚信，热爱阅

11、读的孩子是不会变坏的，因此，我们现有的很多社团活动都在引导孩子们读各种各样的优秀的人文书籍。另外，艺术活动也是培养孩子们人文素质的重要载体，适合于某些有特长和爱好的孩子。我们相信，阅读习惯和人文素质的培养就是最好的德育，是把善良、美好的品质种在学生的心中，是为他们扬帆远航储备“压舱石”、确定风向标。身体素质是一个人的“本”。与我国经济连续保持30多年快速增长形成鲜明对比的是，我国中小学生体质连续25年下降。用这样的身体素质去完成中华民族伟大复兴的中国梦显然是不行的。我们学校在保证孩子每天锻炼一小时的前提下，还创办了多种的体育社团，重在培养孩子们的锻炼兴趣，同时，也有很多项目把美育和体育结合起来

12、，这一切都是为了让孩子们养成热爱运动的习惯，这也是给孩子们未来的一份大礼，是他们“越来越好”的根本保障。科学素质是一个人的“势”。一个人的科学素质决定其发展趋势。当今世界，用“日新月异”已经不足以描述科学发展的速度，科学技术比历史上任何一个时期都更加深刻地影响着、改变着我们的生活，互联网思维正在改变着人们的思维方式、学习方式、生产方式和生活方式。因此，一个孩子即使未来不是朝着自然科学领域去发展自己，他的基本科学素质也是必要的。我们的科技社团活动也有自己的特点和要求。我们不强调传授知识的深度，也不搞技术的难度，我们更注重培养学生的科学精神。青少年时期是一个人最爱异想天开、最有想象力、最有创造力的时期。我们鼓励学生用自己的眼睛观察，用自己的大脑思考，错了也没关系，我们鼓励他们质疑、挑战，鼓励他们把千奇百怪、异想天开的想法说出来、写下来、做出来，从不打压任何“异端邪说”这样过后，留在孩子们心中的一定是一种素质，而不仅仅是某一知识或技能。科学素质为什么会让所有的孩子都得益？这是因为它能让孩子们有种求真的精神，所有的行业都需要这种精神。除了社团活动，我们还用熏陶和感染的方式，让学生自己把某种优秀的品质、习惯或技能种在内心，这便是全校性的节日活动。学校在每学年的9月下旬10月下旬举办读书节；在1