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文档简介

1、教学设计学 科数学年 级七年级教学形式复习课教 师周永亮单 位铜仁市桐木乡九年一贯制学校课题名称有理数的混合运算学情分析 七年级学生的运算基础较差，但对于学习兴趣较高。学生对新知识迁移能力不够，反应能力不足。在这一节内容是对前面的课程的复习，问题的出现比较多，如数学符号运算出错，计算顺序错误导致结果不正确。在教会学生学习有理数，加减乘除时学生易出现误区，算错方向，所以我们希望学生不要困扰在这样问题中，同时找到学习的兴趣。教材分析这是初一知识进入运算最重要的环节，有理数混合运算在湘教版第一章放在最后一节，是这一章的最难点，知识面与前面内容牵涉很广，学习运算规律性较强。教学目标知识目标在现实的情景

2、中理解有理数、相反数、绝对值的意义，会比较有理数的大小。能力目标 在具体情景中掌握有理数的加、减、乘、除、乘方及简单的混 合运算，并能运用有理数的运算解决简单的问题。情感态度与价值观目标。培养学生的运算能力，享受学习的乐趣。教学重难点重点：有理数的运算。难点：运用运算律简化运算。教学策略：建议：1、用ppt展示图片，例题。用投影展示学生作业情况2、让学生多交流，多互动。教学过程与方法 教学环节教师活动学生活动设计意图一、巧设游戏，激发兴趣。1、导入:同学们，你们聪明吗？我们来玩一个游戏好不好？2、教师活动：谁能这副扑克牌中的任意四张牌进行加、减、乘、除、乘方运算，使其结果为24（J、Q、K分别

3、为11、12、13）解法一：通分运算 解法二：分离整数与分数，再分别相加。明确：有理数的运算，必须按照运算法则、运算顺序和运算律地，注意观察算式的特点，选择合理的简捷的计算方法。学生活动：（1）一同学上前任意抽取四张牌，（2）全班同学根据抽取的如5、6、7、8进行计算，全结果为24，（3）写在黑板上。如：（57）（86）24； 68（75）=24；（578）624；6（75）824。二、想一想，怎样计算简便三、课堂练习1、m+3与12m互为相反数，则m= 四、小结有理数的运算是整个初中运算的基础，要正确理解和运用。 （1）鼓励学生发现不同的结论，（2）激发学生学习兴趣，积极参与，特别是一些潜能生，让他们在游戏中体会到数学的魅力。板书设计1标题 2 ppt展示 3 学生练习分层作业设计1、 m+3

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