村级小学朗读弊端与对策2_第1页
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文档简介

1、 浅谈村级小学朗读的弊端与对策 来宾市忻诚县红渡镇西江小学 石玉美 当前村级小学朗读弊端 一、字音读不准，地方口音浓重，轻声、儿化音没读出。 特别是忻城县片区，无论是说话还是朗读总是“一路平坦，和谐社会”，没翘舌音，无送气音。出现这种情况，一是跟方言有关，二是和教师的朗读教学有关。因为村级小学的教师偏老龄化，大部分老师年龄在4555岁之间，老师本来普通话就说不准，而且总认为年纪大了，不肯再学。比较年轻、讲普通话比较准的老师都调到中心小学去了。 二、低年级学生朗读添字、漏字，词语拆分读严重。 三、学生朗读遇到标点不会停顿。一口气读下去，等到憋不住气了才停下，吸一口气又继续读。四、低、中、高年级朗

2、读都存在唱读现象。读书时唱歌不像唱歌倒很像和尚念经。五、朗读无感情。学生朗读时有口无心，往往一个学生领着全班读。六、朗读的时间不足。上课时老师让学生齐读，然后早早收兵，腾出时间来讲解课文内容。改变村级小学朗读存在问题的对策一、要从基础抓。从汉语拼音抓起，如果汉语拼音发音不准，拼读出来的字音就不正确，引起学生读错字音，要学生读音准确得从教师的基础抓起。我认为应该加强老年教师的普通话培训。人们常说“活到老，学到老”，如果我们老年教师做不到学到老，我们也应该做到在岗一天学一天，老师教学生一天会影响学生的一辈子，我们要为学生的未来负责。二、低年级老师要领读。领读学生朗读添字、漏字就有所减少。领读时老师

3、还要注意长句断气的处理，以免学生把词语拆分读，把长句读破了。 三、范读引路。范读对低、中、高年级都是必须的，是朗读教学不可勿略的环节。老师范读时要注意抑扬顿挫，改变学生唱读的现象。范读时还要注意词的轻重，注意哪个句子应该用什么语句读。这样学生就会读出感情来。四、激发学生朗读兴趣。兴趣是最好的老师，让学生对朗读有兴趣，朗读存在的弊端就容易解决了。那怎样激发学生的朗读兴趣呢？要激发兴趣，我认为朗读不要只限于全班一起读，这样朗读有的学生就是“滥竽充数”。朗读应该要多样化，如指名单独读。大家认真听并做好读错字音的记号。读后指名指出读错的字并正音。小组比赛读。男生女生比赛读。开火车读。分角色读。五、注重朗读评价。朗读评价是快速提高朗读能力的手段。师评生。老师评价学生时要尊重学生以激励方式评价，不要只指出缺点，让学生失掉信心。生评师。老师朗读有错误要虚心接受学生的指正，做到师生平等互学。生评生。学生互评时，老师要引导学生一分为二，不要让学生只是互相揭短，给学生之间闹意见，评价时不能只说“好”或“不好”，要说出“好”或“不好”的理由，并能举例说明。六、要给充足朗读时间。有的老师怕朗读会占去讲解课文内容的时间，给学生朗读课文的时间很少。其实让学生把课文读通、读熟，读出感情来，学生对课文内容已了解得差不多了。这就是人们常说的

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