如何培养小学生的数学学习兴趣

1、浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣引言发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人们去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中可以产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。 一位教育家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应培养激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育的今天，培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。 一、

2、 什么是兴趣 现代心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。这种倾向是在社会实践中发生、发展起来的。它表现为人们对某种事物，某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。它包含由事物或行动本身引起的直接兴趣；由事物或行动的目的或任务引起的间接兴趣；也有产生于活动过程中而在活动结束后即消失的短暂兴趣；也有成为个人心理特征的稳定兴趣。 二、 培养小学生数学学习兴趣的必要性和重要性 数学是一门逻辑性强，十分抽象的学科。而小学生则正处在由形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，对于他们来说，学习的积极性首先来源于兴趣。从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和和情绪性很明显，极

3、易被感兴趣的、新颖的内容所吸引；从年龄特点看，他们的年龄都很小，注意力不易集中、不易稳定，意志力比较薄弱，往往凭借兴趣去认识事物。感兴趣的会全神贯注，不感兴趣的则会心不在焉。 兴趣是小学生最好的老师，它可以促使学生去追求知识，有兴趣地学习，使学生全神贯注、积极地思考，使所学知识掌握得既迅速又牢固，使学生由“要我学”变为“我要学” 学生不仅会学，而且学得生动活泼，学得积极主动。并且，小学数学教学改革的动态和发展趋势更加突出了一个培养目标：那就是更加强调创造性人才的培养。更加强调通过形形色色、生动活泼的数学课内外教学，达到激发学生学习兴趣和培养学生创造性思维活动的目的。所以，在小学数学中我们更应该

4、注意小学生的数学学习兴趣培养。 因而，兴趣的培养对小学生来说是非常重要和必要的。当某种教育要求被学生所接受，并转变成他本人的兴趣愿望时，才能对他的学习产生动力作用。学生的学习兴趣越大，就越能学得好，反过来，学得好还会促进兴趣的提高。 三、 如何培养小学生的数学学习兴趣 （一）、力求以情感人，培养兴趣 1、创设故事性情境 唤起学习兴趣 “教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞”。我认为这正是教学的本质所在。在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并且会使学生在不知不觉中获得知识。例如，有这样一个故事：中秋节，江西巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头，共3筐，每筐都装

5、大小均匀的芋头180个，乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅马上讨好，忙跪倒“启奏陛下，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘庸跪倒“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均一样多呢？皇上听后点点头“刘爱卿说的有理，那你说该如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法，这样就把数学知识寓于故事情节之中，从而唤起了学生学习兴趣。 2、创设探索

6、性情境，激发学习兴趣 现代教育理论曾提出过“三主”的观点：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。例如，在讲解“平行四边形面积的计算”时，平行四边形面积的计算公式是教学重点，而平行四边形面积计算公式的推导又是教学的难点。可以先出示长方形框架并告诉学生长方形长3厘米，宽2厘米，请学生说出它的面积，然后捏住长方形框架的一组对角向外拉，长方形变成了平行四边形。这时开始提问：同学们！你能说出它的面积有没有变化吗？学生

7、有的回答：它的面积不变，还是6平方厘米。有的学生回答：它的面积变了，比5平方厘米小。此刻，教师不必急于肯定或否定这两位学生的回答，给学生留一个悬念，这个平行四边形的面积到底是多少？怎样求得呢？根据小学生的心理特点，老师就应该在这种情况下，给学生创造情境，放手让学生自己去动手动脑探索，自己得出结论。这样，学生的求知欲望就被有力地激发出来了。相信，这种学习效果一定要比教师硬塞现成的公式要好得多。 3、创设竞争性情境，引发学习兴趣 教育家夸美纽斯曾经说过“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”。我们既然处在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引

8、入竞争机制，教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”为学生创造展示自我，表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超。根据教学内容并针对小学生心理特点设计情境。例如在讲授“8的认识”，做课堂练习时，教师可以拿出两组0至8的数字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男队，女队进行比赛。虽然此时教师还没有宣布比赛的规则和要求，可是全体同学已进入了教师所设置的情境之中，暗中为自己的队加油，全体学生的学习兴趣一下子被引发了出来。 4、创设游戏性情境，提高学习兴趣 根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知

9、识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。例如，在课堂训练时，组织60秒抢答游戏。教师准备若干组数学口答题，把全班学生分为几组，每组选3名学生作代表。然后由教师提出问题，让每组参赛的学生抢答，积分多的为优胜组，或每答对一题奖励一面小红旗，多得组为优胜。学生在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，在不知不觉中就学到了不少有用的知识，并受到了正确的数学思想方法的熏陶，有力地提高了学生的学习兴趣。 （二）、渗透艺术教育，激发学习兴趣。 1、通过动口、动手，丰富表象。在教“角的认识”一课时，先让学生把身边的角找出来，然后让学生对角的样子用语言进行描绘，

10、再自己动手画一画角是怎样的，在总结完角的样子后，又让学生进行比赛，看谁画不同的角多，最后举例说明角在日常生活当中的实际应用。通过这样，使学生对角有比较深刻的认识。 2、感怀愉悦，各抒己见，提高效率。数学课除了注重培养学生的思维能力以外，千万不要忽视学生口头表达的能力，多一点让学生发表自己的想法和意见，除了会提高学生学习的兴趣外，还能培养学生追求真知的热情，同时又消除了学生学习紧张的情况，使学生在轻松愉快的环境中牢牢地掌握了知识。3、举一反三，培养创造能力。让学生通过亲身体验，直接以各种方法激发学生的求知欲外，还注意培养学生的创造能力，即举一反三能力，从而扩展学生思维，增长学生知识。如教“乘法口

11、诀”时让学生通过摆小棒来体会“几个几是多少即是口诀几几得几”，从而延伸到体会每一句口诀的含义，达到“举一反三”的效果。 （三）、观察能力的培养，产生学习兴趣观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。 在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例，运用幻灯、模型、实物等教具，形象而又直观地引导学生去观察、分析、综合。从而激发学生学习知识的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中能够化繁为简，化难为易地掌握所学的知识，而不至于在深奥的数学迷宫中走迷失方向。例如：计算加料面积时，应考虑学生对加料斗没有接触过这一事实，引导学生通过以下四个层次进行观察分析：1、这个加料斗的四侧面是什么形状；2、让学生观察这个加料斗上下两个面是空的，从而使学生初步感知，计算加了斗的面积四侧面的面积；3、让学生进一步观察侧面的四个梯形是否是大小形状完全相同；4、将这个加料斗沿一个梯形的一腰拆开，让学生观察并分析将抽象化为具体化，使难题迎刃而解。同时经过这题的解答给学生留下了教深刻的关于“空间”这一概