化学教学中如何导入新课

1、.化学教学中如何导入新课教学是一门艺术, 如何更好的完成一节课的教学任务, 突出重点, 打破难点, 是我们每个老师追求的最高境界。笔者认为, 用恰当的方法导入新课, 将会激发学生的求知欲望, 到达事半功倍的教学效果。下面笔者就化学教学中导入新课的做法谈几点看法。一、由实验导入新课化学实验是化学课的突出特点。生动、鲜明、新奇、有趣的实验最能唤起学生求知的热情和学习的兴趣。理论证明, 精心安排, 精心操作的演示实验, 会使整个教学从头到尾井井有条, 课堂气氛活泼, 教学效果良好。例如, 讲“氨的性质时, 可先从演示氨的喷泉实验引入新课, 实验时学生对这种妙不可言的情景, 立即产生浓重的兴趣, 此时

2、老师可提出一些问题: 1. 氨气为什么易溶于水? 2.烧杯中的试液为什么会自动喷入烧瓶中? 3.烧瓶中的酚酞试液为什么会变红?由于实验现象新奇, 学生想急于知道产生这种现象的原因, 从而调动了他们的求知欲, 老师只要抓住这一最正确时刻, 因势利导, 就可很轻松的使学生掌握本节课的内容。又如, 讲二氧化碳一节时, 可采用二氧化碳熄灭蜡烛火焰的演示实验, 学生通过实验现象, 马上就会清楚地看到: 下边燃着的蜡烛先熄灭, 上边燃着的蜡烛后熄灭, 老师可通过巧妙的设问使学生的思维更深化一步: 1. 二氧化碳为什么会从一个容器倒入另一个容器? 2.为什么下边的蜡烛先熄灭? 上边的蜡烛后熄灭? 3.二氧化

3、碳能否支持燃烧? 让学生互相讨论, 深化考虑并找出答案, 老师只作引导和归纳, 就很自然地引到本节课的内容上。二、采用化学用语导入新课化学用语是学习化学的重要工具,正确的利用化学反响方程式、分子式、电离方程式、电子式等导入新课, 不仅能启发学生积极思维, 分析问题, 主动获取知识, 而且还可以使学生练习、稳固所学知识, 使其到达纯熟。例如在讲“酸、碱、盐一节时, 不是先由老师讲,而是先让三个学生分别板书以下三组电离方程式:第一组: HCl=H+ Cl-HNO3=H+NO3-H2SO4=2H+SO42-第二组: NaOH=Na+OH-KOH=K+OH-Ca OH 2=Ca2+2OH-第三组: N

4、aCl=Na+Cl-KNO3=K+NO3-CuSO4=Cu2+SO42-然后老师引导学生共同考虑, 分析每组电离方程式的特征, 找出三组电离方程式电离出的阴.阳离子的异同, 归纳酸碱盐的定义。这种课型把课堂提问和讲解新课交融在一起, 从头到尾学生积极思维, 使学生把所学知识理解深透,记忆结实。三、运用设问导入新课在教学中, 只要利用学生的根底知识和日常生活中的化学知识, 联络教材的重点, 难点和关键性知识, 有针对性的提出能突出教材内容的, 难度适中的富于启发性的问题, 引导学生定向思维, 让学生带着问题边看书边独立考虑, 自觉进入探究问题的情境, 寻找解决问题的途径而引入新课。这种方法的关键

5、是所提问题针对性要强, 难易适中, 不能太随意, 太简单。例如讲“氯气一节时, 可从学生学过的知识问起, 如:你过去学习过那些有色气体? 氢气在氯气中燃烧有什么现象? 钠在氯气中能否燃烧?现象如何? 铜、铁能在氯气中燃烧吗? 通过学生答复, 老师只作引导, 就会自然而然的进入新课学习。又如讲“盐类的水解一节时, 一开场就设问: 酸的水溶液显酸性, 碱的水溶液显碱性, 那么盐的水溶液显什么性呢? 一下子就把学生引进新课。由于造成悬念, 学生注意力很集中, 很快进入“角色, 接着老师 演 示 实 验 , 用 PH 试 纸 分 别 检 验Na2CO3,NH4Cl,NaCl三种溶液的PH值,学生观察现

6、象后, 老师提出问题: 这些盐本身并不电离出H+和OH- , 为什么有的溶液显酸性, 有的溶液显碱性, 有的显中性呢? 这些问题在学生头脑中急需解决, 从而产生一种强烈的探究冲动而进入新课学习。再如讲醇、醛、羧酸、酯类等均可由设问导入新课。四、利用最新科技信息导入新课目前世界科学技术迅猛开展, 我国的科技和工农业消费突飞猛进, 最新科技资料和工农业消费最新成果在报刊上屡有刊载。利用这些资料导入新课,可以增强化学教学的时代感, 使学生看到化学和现实生活是严密相连的, 懂得今天的学习是为了明天更好的建立自己的祖国, 从而对学生的学习产生强大的推动力。例如, 在讲铁时, 首先向学生介绍目前我国钢产量超过1亿吨, 居世界首位。今天我国一天消费的钢多于解放前一年的钢产量, 钢的品种和质量也都跃居世界先进国家行列之中。这些新成就学生很受鼓舞。又如, 在讲过渡元素时向学生介绍了日本一家公司发现了铁- 钛, 铁- 镍, 铁- 锰等合金掺入稀土金属, 在冷却和加压下又能重新释放出氢气的奇妙功能, 做成了氢燃料的贮氢装置, 创造了不污染环境的氢燃料汽车, 这将对抑制大城市汽车尾气造成的污染, 对人类的安康有多么大的好处, 通过讲述, 自然的引