绘本阅读的意义

1、论绘本阅读在教育活动中的意义绘本阅读与绘本教育让识字不多的幼儿通过图画故事认识自我、认识世界，绘本中活泼明快的生动画面、浓郁芬芳的生活气息、栩栩如生的人物形象等，让幼儿有身临其境之感。通过阅读绘本，孩子们体验到生活中的真善美，切身感受到羡慕、紧张、快乐等情绪，充分调动他们的好奇心与求知欲，培养阅读的良好习惯和学习经验，预防和修正他们的负面情绪、习惯和心态，对幼儿的成长具有重要的启蒙意义。一、绘本阅读是快乐的游戏对幼儿来说，绘本阅读不是枯燥的学习过程，而是像玩玩具-样有趣的休闲游戏，绘本中的形象在孩子们眼中不是虚构出来的人物，而是有生命、会说话、会思考的真实存在二、绘本促进幼儿多种能力的发展1.

2、审美意识绘本通过四种审美元素的有机结合培养幼儿的审美意识，即多姿多彩的视觉影像的传递、图文结合的多维表现手法、写实与幻想的无缝对接以及艺术创造的隐喻性。绘本当中的图画既有故事性的起承转合，有细节化的特写，又有宽阔的视野，画面上一气呵成，充满鲜活的生命力。绘本强调视觉性的冲击，图画版面大、色彩鲜丽，构图采用强烈的对比关系，富有视觉性的图画使得故事中的人物性格更加鲜明和丰满，激发幼儿的阅读欲望，使其注意力集中在故事情节上。绘本阅读能培养幼儿分辨美丑的基本能力，是幼儿的审美能力甚至绘画模仿技能的平台。2.想象力想象力既是幼儿的天性，又可以从后天直接、间接的真实体验中得来，体验的事物和情感越丰富，想象

3、的东西就越新颖。绘本打开了幼儿对陌生世界的探索，使其产生许多特殊、新奇的想法，为幼儿提供了现实生活中无法体验的素材，跨越现实的束缚，为幼儿呈现一个充满惊喜的奇妙世界。成年人不能够看到的、不能够想到的、不能够说出来的，都可以通过绘本描述和呈现出来。绘本能让幼儿的想象力和创造力得以自由发挥，同时图文品质也直接决定了幼儿想象力的品质。3.语言能力对绘本的阅读，不仅仅是对图画的欣赏、对故事情节的追逐，同时也是对简单文字的认知。幼儿能从绘本中接触更多文字，丰富自己的词汇量，体会语言之美。另一方面，幼儿一旦体会到绘本的趣味，就会不断提出自己心中的疑惑和想法，教师和家长以丰富的语言作出响应，无形中能促进幼儿

4、语言沟通能力和自我表达能力。4.生活经验绘本的内容包罗万象，它不仅仅是讲述一个故事、传授一点知识，而是涉及天文、地理、人文、自然等方面，有讲亲情友情的、讲机智勇敢的、讲自然环境的、讲生命尊严的、讲追逐梦想的、讲坚持自我的题材多种多样，对阅历不多、生活经验有限的幼儿而言，不仅仅提供了阅读的快乐体验，也提供了百科全书一样充满观察性、感受性、思考性的认知学习经验和生活经验。5.阅读能力阅读能力是指自主阅读的意识和技能，0-8岁是每个人阅读能力形成并巩固的的关键时期。每个人的阅读生涯都是从绘本开始的，因此绘本的阅读是培养幼儿阅读能力的第一步。由于幼儿自身特点，绘本阅读不是一个个体行为，而要通过家长和教

5、师的引导，培养自觉的阅读意识、良好的阅读习惯和有效的阅读技巧。在这个导读的过程中，需要把握一个"度"，如果千涉过多，不利于幼儿独立思考，难以形成自主阅读能力;如果主导过少，幼儿也很容易因为看不懂而对阅读失去兴趣。在幼儿的绘本阅读过程中，家长和教师可以通过多种形式有意识地培养幼儿的自主阅读能力，例如设计一些推理性的问题，帮助幼儿在阅读过程中有意识地观察图画中各种人物、事物的变化和联系，并通过解答问题来推测故事情节的发展和获得阅读的成就感;利用适时的介入和退出方式，一步步地提升幼儿自主阅读的快乐;利用先读图再读文字最后图文结合并复述故事的方式培养幼儿“深阅读”的阅读技巧等。三、

6、绘本是"童心阅疗"的精神阵地阅读能让读者对问题、挫折产生新的认知，提供走出困境的新思路，一直被认为是一种积极有效的心理治疗方式。1802年美国医学界就有人建议用“阅读治疗”的方式改善病人的心理状况。阅读治疗就是由图书馆馆员、心理咨询师等，针对读者的实际问题，针对性地选择适当读物，供读者阅读，并且在阅读过程中提供引导、交流和帮助，减轻读者的生理痛苦、排除心理障碍，以调整读者情绪和心理状态，重建其行为模式。阅读治疗不仅仅是一种心理治疗手段，更加是一种心理保健手段。幼儿心智不成熟，产生重大心理疾病的概率很小，进行"临床性阅读治疗"，即针对具体症状展开针对性的阅读治疗的概率就很小，因此幼儿的阅读治疗大多是“发展性阅读治疗”，即通过幼儿的日常行为预见他们可能的情绪变化、心理发展以及遭遇的问题，通过阅读相关读物使他们对自己有更明确的认知和期望值，强调预防和发展的作用。幼儿的阅读能力和理解能力决定了绘本对于“童心阅疗”的核心作用。台湾大学的陈书梅教授将绘本的童心阅疗作用分为三个层次，即“认同”、“净化”和“领悟”，精确地概括了绘本在阅读治疗过程中对幼儿身心发育的多重效用。通过阅读消化绘本讲述的故事内容，幼儿找出故事主角其相似之处，明确虚拟人物和现实人物的情绪困扰问题之间的异同点，产生认同感;接着，幼儿跳出阅读故事的框架，思考和归纳故