自然之道教学设计 (3)

1、自然之道教学设计教材分析：自然之道是S版语文六年级年级下册中一篇关于“人与自然”的精读课文。自然界中的万事万物，都有自身的发展规律，在这些规律面前，我们人类应该做些什么呢？本文通过一群旅游者的所见、所为、所感告诉我们：如果不按自然规律办事，往往会产生与我们初衷相违背的结果。揭示了“自然之道不可违”的道理。教学目标：知识与能力目标（1）学习本文生字新词，理解课文内容，懂得自然之道的含义。（2）培养学生的比较与想象能力。过程与方法目标（1）通过多种形式的读与比较，理解课文的主要内容。（2）抓住文中重点词句进行体会，感受自然之道的含义。（3）通过“补白”，涵养学生的想象能力，提高表达力。情感态度价值

2、观目标通过对文本的感知、感悟，让学生认识到要按照自然规律办事。教学重点:理解课文内容，体会文章所蕴含的道理，认识到做事要遵循自然规律。教学难点:理解向导的言行，体会文本所蕴含的道理。教学流程：一、故事导入,引出“道”1故事导入：老师讲揠苗助长的故事后提问：那些禾苗为什么都枯死了？2引出“道”：老师在学生回答的基础上揭示课题自然之道。3、学生读题，解释“道”。通过联系学生已有的知识体系与生活经验进行迁移，让学生对自然之“道”有一个初步的了解。二、初读课文，感知“道”1初读?学习生字词（1）自由读课文，要求读准字音，读通句子。读完后能联系上下文、查字典、问同学等方式理解词语。（2）检查识字效果。重

3、点读下面词语：旅游 筑巢 幼龟 沙滩 侦察企图情愿 蠢事 返回 海鸥 补救 争先恐后 欲出又止 若无其事 见死不救 鱼贯而出 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 （3）指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子。2再读?理清文章脉络（1）默读课文，想一想，文章每一部分讲了什么，学习完成后同桌之间互相交流：课文写了一件什么事？（2）练习一：根据句子的意思，从文中选择合适的词语填写在括号里。争着向前，惟恐落后，形容十分积极。（争先恐后）像游鱼那样一个接一个地出去。 （鱼贯而出）我们的做法十分愚蠢，好心反而办坏事。（愚不可及）形容呼吸急促的样子。 （气喘吁吁）吃得特别饱

4、。 （饱餐一顿）（3）练习二：选择练习一中所写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，（争先恐后）要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（鱼贯而出），结果让食肉鸟（饱餐一顿）。“我们”（气喘吁吁）地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题，真是令人后悔不已。我们做了一件（愚不可及）的蠢事。3三读质疑聚焦（1）质疑：默读课文，把自己不懂的问题找出来？（2）筛选问题?聚焦：我们干了一件愚不可及的蠢事。三、精读课文，感悟“道”围绕句子：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”展开研读

5、。（一）我们干了一件什么事？（研读3?4自然段）1比较体会幼龟和嘲鸫的行为。A 扮演幼龟，表演后同学评价，重点抓住：探、欲出又止、踌躇不前B 扮演嘲鸫，表演后同学评价，重点抓住：突然、啄、拉通过比较了解嘲鸫的凶猛、强悍，幼龟的弱小与胆怯，让学生对幼龟产生同情。2比较游人与向导言行。（1）比较人物对话时的情感。我和同伴对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。”（2）体会游客情感的变化。重点抓住：紧张焦急呼喊震惊（3）再次深入体会向导的言行。向导却若无其事地答道：“叼就叼吧，自然之道，就是这样的。”向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。（学生在对游人

6、和向导神态、语气、语言等方面的比较中，感受两者对嘲鸫捕食幼龟这种现象态度的差异，让学生感受游人对幼龟的保护与导游对幼龟危险地漠不关心，为后面判断两者行为的对错做好铺垫。）（4）指导学生有感情地朗读第四自然段，通过读进一步体会游人与导游的态度、行为差异。（二）为什么说：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”研读5 8自然段）1想象补白：幼龟“鱼贯而出、争先恐后、结伴而出”后发生了什么事情？（1）播放一段幼龟从巢穴爬出的动画，画面定格在众多幼龟爬向大海的情境。想象会发生什么事情？（让学生在想象中描绘食肉鸟捕食幼龟的情景，初步感受我们做了一件蠢事）（2）阅读课文5-8自然段后想想说话。A 幼龟：“鱼贯而出

7、、争先恐后、结队而出”。假如你就是这些小幼龟，你会怎么想？B 食肉鸟：“许多、吃得饱饱的、发出欢快的叫声”。假如你就是这些嘲鸫，你又会想些什么？ （让学生在情境想象中一方面感受自然界竞争的残酷，另一方面让学生意识到这种后果是因为游人的错误行为造成的。进一步感受我们做了一件蠢事。）2填空后比较。A “天啊！”同伴地说，“看我们做了些什么？”我也说：“ 。” （让学生在朗读与填空中感受到我们的内疚与悔恨。）B 比较： 向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（让学生在比较与朗读中明白：幼龟的灾难完全是由于“我

8、们”违背自然规律造成的。进一步理解我们做了一件愚不可及的蠢事。）3讨论质疑：向导明明知道“我们”的想法会伤害幼龟，为什么不制止，反而抱起那只幼龟朝大海走去？对于他的这种行为你是赞同还是反对。 （让学生在辩论中加深对大自然残酷竞争的认识，强化学生对“愚不可及的蠢事”的理解，从而加深对自然规律的认识。）4 说话小练习：用“我们真是愚不可及啊! 句式说出感受（1）假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）（2）假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？（找出描写向导的语句揣摩，体会“有知之愚”）四、延伸拓展升华“道”1你从这件事中得到的启示写下来。2你接触过像文中这样违背自然之道的事情吗？你认为怎样才会不违背“自然之道”？3作业设计： “综合性学习”（1）读一读“综合性学习”的