谈体育与健康教学中基础知识的讲授与考查

1、谈体育与健康教学中基础知识的讲授与考查体育与健康课程标准的主要特点之一是建立了新的评价体系，学生学习成绩评定的内容新增了情感、态度、交流与合作等方面的内容，同时对旧有的知识与技能的评定做了必要的肯定和首选，体现了新的课程功能所倡导的评价内容的多元化、综合性。鉴于此，在搞好过程性评价、技能考核的同时，认真搞好新课标下的体育与健康知识的讲授和考查，同样显得义不容辞。一、基础知识的讲授（一）理论依据体育与健康基础知识是学生学习成绩评定的内容之一，是体育与健康教学的重要组成部分。课程标准明确指出，体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的课程，要求体育基础知识课做到“保证绝大多数教

2、学时间用于体育活动”“避免用过多时间在课堂上给学生讲体育知识的现象”。这就要求我们运用可操作的教学手段进行这部分内容的教学，真正把讲体育常识与学生身体实践活动紧密结合起来，确保健康第一的思想真正落到实处。（二）操作手段1.实践课上的知识渗透。体育课程虽然是一门以身体练习为主的课程，但是所有的身体练习都不是盲目的、随意的，它需要相关知识的支撑和指导。身体练习的过程既是技术掌握、技能提高、素质发展的过程，也是体育知识运用和指导实践的过程。因此说，在实践课的进行中，体育知识的运用和体现无处不在，体育活动的过程贯穿、渗透着体育基础知识。教师在指导学生学练时，要采用通俗易懂、简练生动的语言进行讲解和传授

3、。在学与练中，使身体实践与理论知识有机结合，让学生在潜移默化中日积月累地掌握体育与健康基础知识。2.“风雨课”上的理论联系实际。虽然课标明确指出体育课是以身体练习为主要手段，避免用过多时间讲授体育知识，但是风霜雪雨是不以人的意志为转移的。学习过程中，它总会以不速之客的身份出现在我们面前，让我们把身体活动的范围缩小到教室中去（拥有风雨操场的学校毕竟少数），这就为我们能够集中而系统的讲授体育知识提供了契机。“风雨课”上讲授的体育知识相对于实践课而言，具有系统性、针对性、补充性等特点。它弥补了实践课上的不足，是对实践课上所涉及而未顾及的知识的一个补充。根据课程标准要求，教师在讲授知识时，要注重学生对

4、知识的理解和运用，能够让学生做到基础知识和身体实践相联系进行记忆。避免讲授过程中只照本宣科，无重点、无意向，脱离实际，远离学生的需要。学生记忆要联系实践活动，做到能理解、会运用，不死记硬背、墨守陈规。总之，教师所讲授的和要求学生所掌握的基础知识，应是对身体实践、对终身体育具有指导意义的基础知识。二、基础知识的考查根据新课程理念，知识部分的考查，不在于通过教学使学生背诵了多少基础知识，记忆了多少体育的理论、概念、规则和方法，更多的是强调对体育与健康知识的理解和运用，关注的是知识对终身体育的指导意义和作用。知识考查的方式方法多种多样，具体有平日谈话、课堂提问、调查问卷、试卷测试等多种形式。考查的内

5、容要体现课改新理念，避免考查那些需要死记硬背、毫无实际意义的知识。（一）平日谈话教师持有亲善友好的态度，以拉家常的口吻与学生平等对话。可以谈对体育课的看法、要求、意愿；谈课中的感受和遇到的问题；谈自己的喜好及想了解和掌握哪方面的知识等。谈话的时间机动灵活，可以选择课间、课外活动、节假日等。谈话具有目的性和随机性的特点，可以针对某个问题与学生预约谈话的时间和地点，也可以是与学生不期而遇而随意随兴地聊上几句。通过谈话，摸清学生对体育课的心态和意向，对学生目前的知识基础、理论水平有一个大致的了解，从而有所侧重、有所选择地改革体育教学方法和教学策略，提高体育教学效益。（二）课堂提问课堂提问是通过师生相

6、互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、培养能力的一种有效方式。一种情形是教师为检查学生对已学知识内容的掌握情况而有意进行的考查提问。另一种情形是课前教师针对所学练的内容，所要突破的重难点，有计划有目的地确定课中何时何处需提什么问题来进行启示、诱导和辅助。第三种情形是所出现的问题是不经意的，带有偶发性，教师没有预见。为此，教师要随机应变，提出具有启发、诱导性质的问题来解决。这是一种没有准备而又经常遇到的情形。这就要求教师平日多下工夫，多角度审视教学中偶然出现的问题，找准解决问题的切入点并提出相应的对策。概括而言，提问不是目的，而是一种手段。通过提问，达到让学生掌握知识、解决问题、提高能力的目的。（三）调查问卷这也是对知识的一种考查方式。它是根据考查、研究的需要，确立一个主题，通过调查问卷等途径，以获得所需要的材料的一种方法。问卷设置的内容要符合学生的认知规律和生理、心理特点，根据考查需要围绕一个或多个主题展开。问卷的目的除考查学生的知识掌握情况外，还含有教师有意识有目的地调查搜集某方面的资料数据，依据学生的反馈情况整理研究材料，调整教学行为和方法。从一定意义上讲，调查问卷所考查的知识能够真实、准确地反映学生在某一知识领域的状况和特征，体现知识层次的多样性、学生个体的差异性。（四）试卷测试在体育与健康教学中，试卷测试往往作为考查学生基础知识的主要手段和途径，以测