部编本道德与法治教材培训

1、部编本道德与法治教材培训 u为为什么说其他知识可以写在课本上，而道德不行？什么说其他知识可以写在课本上，而道德不行？u为何教育智慧必须在生活中去感悟生成？为何教育智慧必须在生活中去感悟生成？u怎样转变教与学的关系？怎样转变教与学的关系？一点建议：一点建议： 地气：地气：（1）弄清教学中的重点和基本问题）弄清教学中的重点和基本问题（2）做个实事求是的儿童研究）做个实事求是的儿童研究者者天天气：气：（1）立德树人是根本问题）立德树人是根本问题（2）学生发展的核心素养）学生发展的核心素养 2011年教育部颁发了新课标，要求年教育部颁发了新课标，要求根据根据2011年版品德与生活新课标进年版品德与生活

2、新课标进行修订行修订教材。教材。 低学段课程标准：低学段课程标准： 良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。 小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生活态度、儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期认知能力发展的重要时期。品德与生活课程根据社会与时代发展。品德与生活课程根据社会与时代发展的需要和儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习的需要和儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在

3、充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。做人打下基础。 低学段课程标准：低学段课程标准：课程基本理念课程基本理念（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。 （二）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利（二）珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活。 （四）让教与学植根于儿童的生活（四）让教与学植根于儿童的生活 中高学段课程标准：中高学段课程标准： 良好品德是健全

4、人格的根基，是公民素质的核心。良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。 小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以重要阶段。品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提在主动学习的过程中，初步掌握

5、认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。社会的能力。 中高学段课程标准：中高学段课程标准： 课程基本理念课程基本理念（）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础（三）提高德育的实效性是课程的追求（三）提高德育的实效性是课程的追求从从2016年起，将义务教育小学和初中起始年级年起，将义务教育小学和初中起始年级品德与生活品德与生活思想品德思想品德教材名称教材名称统一更

6、改为统一更改为道德与法治道德与法治。 小学小学【道德与法治道德与法治】教材依据与儿童生活的紧密程度，按照自我教材依据与儿童生活的紧密程度，按照自我家庭家庭学校学校社社区（家乡）区（家乡）国家国家世界的顺序，由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、世界的顺序，由近及远地设计了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界等六大领域。同一领域内部，按照学习难度的不同，采用大领域。同一领域内部，按照学习难度的不同，采用螺旋上升螺旋上升的编排方式，如的编排方式，如“我我的健康成

7、长的健康成长”，在一年级侧重日常生活习惯的养成，三年级侧重学习习惯和安全成，在一年级侧重日常生活习惯的养成，三年级侧重学习习惯和安全成长，四年级侧重同伴交往，五年级侧重生活中的新问题等。在具体安排学习内容时，长，四年级侧重同伴交往，五年级侧重生活中的新问题等。在具体安排学习内容时，尽量贴近学生生活经验，如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋尽量贴近学生生活经验，如快乐过新年安排在寒假前倒数第二课，国庆节安排在秋季第三课等；涉及自然的主题，采用与教材使用时间一致的季节安排，方便孩子们季第三课等；涉及自然的主题，采用与教材使用时间一致的季节安排，方便孩子们观察体会。观察体会。新编新编道

8、德与法治道德与法治教材整体内容是如何安排和设计的？教材整体内容是如何安排和设计的？ 关注儿童生活，体现德育的生活性关注儿童生活，体现德育的生活性新新教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教教材遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉，把道德教育与现实生活相融合，材内容的主要源泉，把道德教育与现实生活相融合，用正确的价值观去引导儿童在生活中发展。用正确的价值观去引导儿童在生活中发展。 著名教育家陶行知提出著名教育家陶行知提出“生活即教育生活即教育”例：该课内容从学例：该课内容从学生校园生活着手，生校园生活着手，激励共鸣，训练能激励共鸣，训练能力，培养良好的行力，培养良好的行为

9、习惯。为习惯。 体体现时代和社会的新变化新要求现时代和社会的新变化新要求 传承中创新传承中创新教学关系的深刻改变教学关系的深刻改变 发展中对接未来发展中对接未来适应社会发展适应社会发展 核心素养融入教材核心素养融入教材国家公民具备的能力国家公民具备的能力 我我家庭家庭学校学校社区（家乡）社区（家乡）国家国家世界世界设置情景设置情景训练体验训练体验感悟提升感悟提升拓展教学空间拓展教学空间生成教学资源生成教学资源 学习学习教材教材研究研究教学教学我我家庭家庭学校学校社区（家乡）社区（家乡）国家国家世界世界遵循儿童生活遵循儿童生活的逻辑的逻辑A A遵循低年龄段学生遵循低年龄段学生身心特点身心特点B

10、B以儿童逐步扩大的以儿童逐步扩大的生活领域为教材的生活领域为教材的基本线索基本线索C C（1）每册一个教育主题）每册一个教育主题（4）同一主题不同册的逻辑上升）同一主题不同册的逻辑上升 u充分让学生调查了解相关知识充分让学生调查了解相关知识（1 1、谢谢您，爸爸妈妈）、谢谢您，爸爸妈妈）u通过各种活动，让学生在活动中体会父母的亲情。通过各种活动，让学生在活动中体会父母的亲情。（1 1、谢谢您，爸爸妈妈）（、谢谢您，爸爸妈妈）（2 2、我能照顾自己了）、我能照顾自己了）u采取小组合作的方法，分组交流讨论，加深对知采取小组合作的方法，分组交流讨论，加深对知识的理解。识的理解。（3 3、我来学当家）、我来学当家）u加强活动拓展的训练，让学生养成良好的行为习加强活动拓展的训练，让学生养成良好的行为习惯。惯。 （2 2、我能照顾自己了）、我能照顾自己了） 。（3 3、我