例谈小学信息技术课堂教学中的提问艺术

1、例谈小学信息技术课堂教学中的提问艺术实验小学 王丽变【摘要】信息技术课堂提问如同其他学科一样，是师生互动的一种教学手段。课堂提问设计如何？不仅体现了教师的教学设计思路，而且折射出其教学的艺术。我市从去年开始全面使用省科版小学信息技术教材，开展了许多围绕新教材的教研活动，本文结合这些教研活动中的一些典型案例，对信息技术课堂如何设计提问进行了研究。笔者认为，在信息技术教学的每一个环节，教师都需要对课堂提问进行设计，精心的预设可以更有效地引导学生去学，同时，作者也指出教师在设计提问的时候，也要给学生在学习中的提问机会，营造一个和谐、充满探究的信息技术课堂。下面通过海南版新教材中的一些典型课堂教学实例

2、，谈一谈小学信息技术课的提问艺术。一、设问导入，启发学生情智教师在备课时，通过教材分析、学情分析，寻找教学切入点，设计提问抓住学生的注意力，尽快通过学生所熟悉的内容切入到新授中来。【案例1】“你还想给它添上些什么?”【教材】海南版小学信息技术教材上册第7课初识画图【执教者】南京凤凰花园城小学 戴天师：（回到开头学生习作）现在再请你观察一下这幅画(习作1)，你能说说在这幅画里，使用了哪些工具吗？生：口答工具师：这是一幅很简单的画，用的工具也很少，你还想给它添上些什么?生：口答(添加内容)师：大家说的都很好，可是在这幅画上，没地方添加了，你能帮我解决这个问题吗？找一找，书本33页的知识屋也许对你有

3、帮助。生：演示并口答调整画图区大小的方法。【点评】这部分的教学目的是让学生进一步熟悉画图工具，并学会调整画布的方法。教师在此处的三问目的性都很明确，设问点拨学生，通过阅读课本、同学商量等途径掌握画布大小调整的方法。从教师的设问来说，还是很到位的，但“没地方添加了，你能帮我解决这个问题吗？”这一问，如果能让学生提出来，下面的操作将更加出彩。教师设问点拨，需注意下面两点：（1）设问指向要明确。比如，小学信息技术选修教材Logo语言部分第4课画正多边形P15的探究活动设计，学生在观察小海龟画等边三角形的基础上，教师让学生探究正方形的画法，设问：“小海龟此时转了多少度？为什么？”适时的点拨，可以使学生

4、的探究活动更有效。（2）设问要留点空间。比如，探究在Word中插入自选图形时，教师是这样设问的：“这个倒福，用到了Word的哪些功能？”引导学生分析作品，了解自选图形在Word中的各种用法。三、设问思考，激发学生思维美国心理学家布鲁纳曾经指出：“教学过程是一种提出问题与解决问题的持续不断的活动”。在教学活动中，针对学生的盲点，及时提出一个看似简单却又是突出教学重、难点的问题，是增强提问有效性的重要环节，它能激发学生的思维，使学习活动更有效。【案例3】“这个邮箱地址和大家申请的邮箱地址有什么不同？”【教材】海南版小学信息技术教材下册第9课申请电子邮箱【执教者】南京市天妃宫小学 王苏明背景：学生已

5、在126上申请了一个邮箱，并相互交流了邮箱。师：老师在sina上又申请了一个电子邮箱：txwsm。这个邮箱地址和大家申请的邮箱地址有什么不同？生：口答（学生通过观察回答不同之处）师：为什么会这样呢？生：学生根据自己的理解，发表自己的观点或提出自己的问题。【点评】教材上是让学生在126上申请自己的邮箱的，学生按照要求申请了邮箱，但对于邮箱的格式还是一知半解，王老师在这里设计了这个问题，一下子让学生的思维活跃起来，原来邮箱不一定要在126上申请，还有许多大型网站也提供邮件服务的。接下来，王老师又通过一简洁明了的课件，揭示电子信箱格式的含义，将难点化解。设计让学生思考的问题，需把握时机：（1）知识迁

6、移处。比如，学习在PowerPoint中插入图片，可以问：“我们学习过在Word 中插入图片，想一想，在PowerPoint中如何插入图片呢？”；（2）操作疲倦处。比如：指导学生画表格的斜线表头时设问：“在单元格内添加斜线表头，除了画，还可以怎么做？”画线是手工制作的思维，学生都懂，但此操作不能体现技术美，设问一下，使学生知道Word有表头制作这项功能。（3）归纳总结处。一节课的归纳总结不可少，它可以帮助学生实现知识的整理与建构，除了问：“本节课，你有什么收获？你有什么问题要问吗？”，启发学生积极思考，产生新的疑问。四、设问评价，促进学生发展评价，是不可或缺的一种教学手段。正确的评价促使学生将

7、所学的知识有效内化。在小学信息技术课堂上，小学生对于自己的一次发言、一个有创意的操作、一幅作品都希望能得到老师肯定的评价。因此，在教学评价环节也要精心设计提问，使原本不够准确的回答准确起来、不够完善的作品完善起来，帮助学生在发现其闪光点的同时，找出不足之处，这样可以更好地促进学生的主动发展。【案例4】“请大家比较一下，哪种效果好呢？”海南版式小学信息技术教材上册第8课画圆师：老师发现有的小朋友的气球画得真漂亮，谁能告诉老师你是怎么做的呢？请同学演示，并讲解如何做到的。小结：在“颜料盒”中单击，选择需要的颜色，然后在绘图区中绘制气球。师：那线怎么画呢？学生介绍选择工具（直线、曲线、铅笔、刷子），

8、尝试操作。师：请大家比较一下，哪种效果好呢？重新绘制气球的线。如果要取消刚才的操作，我们应该怎么做呢？生：用“撤消”命令（复习“撤销”命令）师：谁能说说你是怎么画太阳的？【点评】徐老师在这一段的教学中，通过几个提问，鼓励学生自己尝试，再用“请大家比较一下，哪种效果好呢”引导学生选用合适的工具画不同的物体，而不是生硬地告诉学生，你该用什么工具来画，不要用什么工具来画，使信息技术课堂充满人情味。学生学得是否有兴趣，教学能否让学生得到发展，评价的引领也是非常重要的。设问评价，需注意三结合：（1）客观性与艺术性相结合。信息技术课上经常要对学生的作品进行评价，作品如何？学生都能看得到，这是客观存在的，但不能简单地用“好”或“不好”来评价，教师要善于引导学生发现别人作品的长处，再提出修改意见，这样更利于保护学生的学习积极性。（2）规范性与层次性相