初中英语阅读课思考题

1、初中英语阅读课（上海课）观课与思考天津市第七十七中学 韩晶晶江老师的这节课符合P-W-P的三阶段阅读教学模式。第一阶段教师利用“Who he is？”的游戏中3个人物（柯南、福尔摩斯和狄仁杰）明了的阅读的文章主旨类型，继而介绍本文的侦探Ken接受了采访，引出阅读材料的类型（对话）。在阅读阶段中，教师先让学生思考：如果你是侦探，你要怎么处理一个案件，引出本课阅读的3个步骤：Know basic information；Find clues；Judge。在搜寻基本信息时，教师列出如下5个基本信息任务：What was stolen：_ How much is it：_Where did Mr. J

2、ones put it：_Who else knew about the vase：_Who reported the case：_并让学生在第2至9行中阅读寻找答案。这样一来，教师将整个阅读任务难度进行分解，学生很快给出了答案，并找出了与此案有关的3跟人物（Mr. Jones、Jill和Jenney）。在“寻找线索”环节中，教师以看图片（教师将ken探长的线索叙述内容换成了图片）做听力的方式辅助学生找寻案件线索，并将学生很快引入到案件的分析环节。“Listen and pick out the correct clues”设计4道题，每题两幅图片供选择，听了两遍后让学生给出答案，继而逐步分析

3、每个线索图片。线索图片一让学生把嫌疑人聚焦为Jill，借此教师又给出3个问题，让学生继续阅读找答案。问题如下：1） Was Jill the thief？2） How to explain about the earring？3） Did Jill tell a lie？How do you know？根据剩余的线索图片，教师问到：“Did the thief break into the room from the window？”这样让学生先思考再阅读，使学生的思维能聚焦到案件侦破上，引起学生阅读兴趣。最后，教师以一些问题对学生进行了情感教育，如：“Why did Mr. Jones st

4、ole his own vase？Do you like Mr. Jones？Where is Mr. Jones now？Why did he stole the black pearl earring？”这些问题不仅促使学生阅读找寻答案，而且还能引出学生对案件的思考，寓情感教育于教学中。以上的阅读环节耗时29分25秒，在后阅读阶段，教师在31分10秒时开始让学生进行了6分钟的写作（替Mr. Jones写一封悔过书“Mr. Jones Confession”，江老师让学生5人一组，没人认领一段按提示进行写作）。写作提示如下：Dear friends, I did something wron

5、g recently. Two months ago, _ A month ago, _ Last week, _ Then, Detective Ken found that _ _ Now, _ Sincerely Jones写作环节在37分20秒时结束，教师课上分享了2组学生的写作内容，本环节使学生对阅读内容进行了回顾，是所学内容的产出和检验。整节课教师没有刻意去处理生词，而是随着阅读的进行逐步给出单词，解释理解生词，使阅读过程没有被生词破坏。本节课的听力和写作环节是我比较意外的部分，没觉得阅读还可以以看图片做听力的形式解决，这些图片使学生找寻破案线索更加直观，也使得案情分析有了更多的时间来阅读。写作环节巧在每组每人任写一段，