口算除法教学案

1、人教版三年级数学（下册）教学案课题：口算除法 第六册 第一节单位： 夏镇街道黄桥小学 备课人： 靳建文教学目标：1、知识与技能：（1）使学生理解一位数除商是整十，整百，整千的数的口算方法。（2）学会正确，数量的进行口算。2、过程与方法：在贯穿、交流中发现问题。找出问题，将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力。3、情感态度与价值观：通过小合作，交流，培养学生的语言表达能力。重点难点：能正确进行口算，掌握出发口算的思维方法，理解算理。教 法：观察法；引导法；归纳法；启发法。教具、学具：口算卡片；投影仪；小棒课 型：新授课课 时：一课时教 学 过 程学 案教师活动学生活动设计

2、意图一、复习旧知、导入新课 1口算6/3= 8/4=48/6= 2/2=6/2= 9/3=二、口答60里面有（ ）个十800里面有（ ）个百一、温故知新 做好铺垫1老师出卡片，让学生抢答：看一看那一排得分多。回忆思考，组内交流，回答问题。根据二年级除法的初步认识，用乘法口诀求商：学生很快就能想到答案。 通过原有的知识复习，使学生对口算方法有一定的了解。二、探究新知1.创设情景。2.呈现主题图的情节。3，思考：看懂了什么？有什么问题？2.引导学生看图老师呈现主题图情节蔬菜仓库，要运输的蔬菜，水果，运输的车辆，运货时间。让学生根据情节再次观察图面，你能提出什么问题？你能解决小组的问题吗？1.

3、60;    初次观察，回答。2.     按一定的观察顺序提出问题，回答。3.     小组交流，归纳，回答。小组1：赵伯伯平均每次运多少箱？小组3：李阿姨平均每次运多少箱？小组2：王叔叔平均每次运多少箱？ 通过老师引导，图中的内容从对话：能让学生按一定的顺序去观察，领会图意，让每一位学生都有提问的机会。 1.     学习例1中的（1）赵伯伯平均每次运多少箱？ 60/3= 箱1.寻找回答。2.交流，汇报计算方法。3.动手操

4、作。4.比较方法。你喜欢哪一种。5.同桌互说。60/3的口算方法。 解决第1个问题的相关信息：谁愿意把找到的信息告诉大家呢？你是怎么知道的？你是怎么理解平均每次多少箱？引导学生列出算式。学生把看到的内容同桌互说后反馈，并说说自己的想法后（1）平均数是这3次分的一样多。（2）吧60分3此运走，每一次云的同样多。 学生分组探索1根据以前学过的一位数乘整十，整百的口算。20*3=60 60/3=202.根据以前学的表内除法我想：6/3=2那么6个十除以3等于2个十，也就是20.3.借助分小棒来理解。60/3把60箱看作60根小棒：把10根小棒捆成一捆，共有6捆，平均分成3份，每份

5、分成2捆，也就是20根。以小组合作交流，让学生用简洁的语言叙述。 充分调动了学生已有的计算知识和经验，主动探索计算的技巧和算法。激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除法是一位数的口算除法中。  研究60/3的计算方法。讨论，交流老师在巡视过程中帮助有困难的学生。反馈：对学生的回答表示赞同，加以鼓励。每个人都说一说自己想的过程。 2.学习例1中的（2）600/3= 让学生讨论口算600/3学生通过解决例1中的（1）的方法，从中选择适合自己的来解决。 有意培养学生迁移，类推能力。3.学习例1中的（3）240/3= 引导学生观察

6、被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同？引导学生独立口算：李阿姨平均每次运多少箱？学生在观察，交流的同时，得出口算除法的基本方法。引导学生口算时，教会“先做什么，在做什么，接着做什么，最后做什么”的有序思考方法。引导学生用简洁的语言表达思考过程。它是计算活动过程的提炼和升华。练习：教材第15页做一做第1题教师出题练习：让学生理解题目要求，有顺序观察图案：数一数，写一写，说一说老师订正。学生根据例题的完成来观察共有多少只蜜蜂？有两间房：平均每间房多少人？同桌交流活动，让每一个学生有说话的机会。使学生会看图理解题意：培养学生的语言表达能力，这一教学目标能落在实处。 2.巩固练习1.完成15页做一做第2题2教材第17页练习中的第1,2题。 通过练习进一步加强学生口算对除法的理解和认识，使学生了解除法在生活，生产中的作用。板书设计： 口算除法口算方法：用被除数最高位上的数，求前两位数除以一位数，在得数的末尾添上与被除数末尾同样多的0。教学反思： 整堂课充满了观察，讨论，交流的味道在第一个环节中让学生通过复习旧知，忆前，利用表内乘法口诀求商，很自然的让学生走到口算除法中来。第二个环节过一幅喜气洋洋的运输蔬菜图，要知到不同型号的车辆每次运送的苹果箱数，必须用除法来计算。以小组合作的方式探索由