论数学教学中如何对学生进行德育熏陶

1、论数学教学中对学生的德育熏陶摘要：新课程关注人的发展，因而德育教育必然成为教育工作的重要内容，在大力提倡素质教育的今天，如果能将数学教学与德育教育进行有机整合和合理渗透，让学生在获取数学知识的同时，又能在潜移默化中陶冶高尚的道德情操，最终实现数学教学与德育教育双赢的效果。关键词：德育教育 渗透 熏陶 双赢德国哲学家康德说：我们经常怀着无限赞美和敬畏的心情看待的东西有二，其一是高悬在上空的星斗灿烂的天空，其二便是内心的道德规律。可见道德在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。新课程更关注人的发展，因而德育教育必然成为教育工作的重点，在大力提倡素质教育的今天，初中生的德育教育不能单纯依赖于思想

2、品德课的教育，它还可以广泛渗透于各自然学科之中。因此，我们在授业、解惑的同时，如果能将数学教学与德育教育进行有机整合和合理渗透，充分利用教材资源和教学资源对学生进行爱国主义、集体主义、辩证法和人格素养等方面的渗透教育，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，让他们在获取数学知识的同时，又能在潜移默化中陶冶高尚的道德情操，最终实现数学教学与德育教育双赢的效果。一、用灿烂的数学文化燃起学生的爱国热情。我国是一个有着千年文明史的泱泱大国，我国数学也有着光辉灿烂的文明史，从远古的九章算术到当今的陈氏定理，从“圆周率”、“勾股定理”到今天的“高等数学”等等，无不体现着中华民族对数学文化的传承和发展，彰显着

3、中国人超凡的智慧，更体现了中国人民对科学不懈追求的精神，同时也成为我们今天的德育教育不可多得的精神财富。当我们的学生胸无大志，贪图享乐的时候；当我们的学生对他人缺乏仁爱之心，对国家对民族缺乏大爱之情的时候；当我们的学生缺乏学习信心和勇气的时候，我们可用这些光辉的数学史实来激励他们，用这些先辈的事迹来感化他们，激发他们的民族自尊心和自豪感，增强他们的凝集力和社会责任感，培养他们刻苦钻研和吃苦耐劳的崇高品质，让他们树立为国家为民族振兴而学习的远大理想。比如：我国古代的祖冲之是世界上第一个将圆周率的值计算精确到小数点后六位数的人；当代数学家陈景润在学习条件极其艰苦的情况下仍顽强拼搏，终于以“哥德巴赫

4、猜想”让世人惊叹和折服；数学家华罗庚虽然从未接受过正规教育，却通过自己的努力而才华横溢，为教育事业作出了重大贡献。这些原本平凡的人却在数学史上创下了非凡的事迹，他们靠的是坚定的信念，坚强的信心和不懈的努力。因此，让当代学生认识和了解这些“数学英雄”，其意义也是非凡的，因为榜样的力量是无穷的。 二、凭数学素材培养学生的哲学思想和数学价值观。 人人都说数学是一门枯燥、抽象的学科，其实数学作为基础学科却蕴涵了不少哲学思想和美学价植，而这些思想和价植却是隐性的、潜在的，需要我们去努力挖掘和发现。（一）、数学中的辨证关系。首先，数学是对立统一的关系。代数中的加与减、正与负、有理与无理、有限与无限、已知与

5、未知等等，它们都是对立的双方，但在一定条件下，它们又是可以相互转化的，如：负数的引进使加与减的性质发生了变化；在解方程过程中，由于未知数的参与，实现了从未知到已知的转化。又如：整数集是一个无限集合，但就每一个整数集而言又是有限的，因为如果任意给出一个数，我们就可以立刻判断它是否属于整数，由此看来，整数集又是一个完成了的集合，是一个有限的概念。其次，数学又是变化发展的，许多公式、定理、法则等都是由特殊到一般，再由一般到特殊或遵循“从实践中来到实践中去”的认识规律而产生推导、归纳、概括、推广、发展和应用的。（二）、数学中的美学价值。数学仅管枯燥但并不乏味，它有数的美、式的美、形的美，也有对称美、比

6、例美、和谐美、简洁美等，就对称美而言，代数中有多项式对称、方程对称和恒等式对称，几何中有图形对称、轴对称、面对称、旋转对称图等等。简洁美体现的是数学的计算、论证或表达应条理清晰，简明扼要。和谐美体现了矛盾双方互相依存，互为条件的统一关系。总之，数学中的辨证思想和美学价值就象自然界中的空气一样是无所不在的，我们只要去努力发现它，养成辨证的思维逻辑，树立正确的数学价值观，才有可能极大地产生学习数学的内动力。三、以教师的人格魅力促进学生良好品格的养成。孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。这充分说明了人格在道德教育中的重要性。所谓人格魅力是指教师在教学活动中凭借自身修养引导学生学习的能力

7、。俗话说：言教不如身教。德育教育既是说理、训练的过程，也是情感熏陶和潜移墨化的过程，因此，要求教师要在仪表举止、语言态势、思维方式以及处理问题的能力、魄力、方式，甚至字体的漂亮、数学图形的精美等方面无形中给学生以美的感觉，有意无意地对学生进行熏陶，以实现“润物细无声”的教育效果。其一：仪表举止。教师在其服饰和教态上应时刻焕发出乐观、积极向上的精神风貌，尤其应善用表情、姿态、手势等对学生进行教学，让学生产生敬爱之感，进而产生爱学之情。如：在判断一结论时，可用手指用力一截，既肯定了结论的无争义性，又体现了教师的阳刚之美。其二：语言态势。语言是教师进行教学活动的主要工具，而高超的语言艺术不仅能提高课

8、堂教学效果，还能创设和谐的师生关系。比如幽默诙谐的语言能无形中拉近师生间的距离，而这种和谐的师生关系正是德育教育必不可少的前提条件。其三：教师的个性品质。数学是系统性、逻辑性、科学性很强的学科，教师的精确、严密以及教书育人的责任感，认真负责的工作态度都有利于学生养成勤于思考的学习习惯，树立实事求是、一丝不苟的科学精神，培养其坚忍不拔的意志。教师的人格品质往往直接或间接影响着学生的个性生成。四、借数学学习活动陶冶学生的道德情操。新课程注重学生学习能力的培养和提高，因而学生的“学数学”已变为“做数学”，学生的做数学主要有合作学习和实践活动两种形式，通过这两种形式的学习，在提高学生学习能力的同时，还

9、能让学生得到良好的道德修养。比如：在合作学习的过程中，让学生们发扬互助互爱、团结协作精神，学会虚心接受他人意见，懂得尊重他人，克服以自我为中心的不良习惯，培养他们的团队意识和集体主义精神。学生积极参加数学实践活动，让他们在对概念或问题的反复实验、归纳和总结的过程中，体验数学是“从实践中来到实践中去”的实践精神，养成实事求是、一丝不苟的学习态度，让他们从小养成良好的人格品质，为他们今后的人生道路奠定坚实的基础。五、让情感教育提升学生在数学学习中的德育修养。“教育”即“德育”，是充满感情和爱的事业，没有情感的教育是苍白无力的。新课程要求教育要面向全体学生，而“问题学生”或“学困生”的教育更需要教师

10、情感的大量投入，这些学生在数学学习中往往表现为意志品格相对较弱，对学习缺乏耐心和信心，甚至产生厌学情绪，不思进取，需要得到更多的关爱和鼓励。因此，我们对他们应多一点爱心和鼓励，少一点呵斥和指责，更不能将他们拒之门外，而应该多与他们交流与沟通，做他们的朋友，努力营造民主、和谐的师生关系。有时老师一个温暖的眼神或一次推心置腹的交谈都会让他们感受到来自老师的关爱和关注，从而树立起学习的信心和勇气。同时，我们还要用爱心驱散他们心中的孤独和自卑，鼓励他们积极参加各类学习活动，让他们感受集体的温暖，学会与同学间的交流与沟通，养成团结友爱，互帮互助的良好品德。随着时间的推移，他们会慢慢改变自己的性格和认识，甚至重新定位人生，树立正确的人生观，形成积极向上的生活态度，并为自己崇高理想而不懈努力。结束语：古往今来，德育为