读书是一种幸福

1、一、 读书是一种幸福听了金华师范附小徐锦生校长讲座中的一句话“读书是一种幸福”很有启发。读书学习是积累知识，锻炼思维，研究问题，增长才干的过程。读书是一种幸福，更是一种责任，一种品位。我们每一位老师在心里都希望自己的课上得好，让自己在课堂上充满人格魅力，出口成章，文采飞扬，激情四射，渴望全班每一位学生都聚精会神幸福地注视着你，惟恐下课铃响了。单凭在学校里学到的那一点知识，单凭一本教参和一本教材，一般是很难实现心中的期望。怎么办，只有大量地诵读经典、教育书籍和写作。不少的老师，刚开始工作还有一点激情，看点书，也写点东西，几年或十几年下来，对教师工作感到疲倦，甚至抱怨，牢骚满腹，面对新的教育理念和

2、方法显得措手不及，为什么，没有坚持读书和写作，因而没有知识储备，没有知识的更新。不知道各位老师有没有这样的感觉： 上学的时候，也很喜欢读书，古今中外的名著也看了一些，课下睡前也总喜欢手握书本，享受读书带来的心灵世界的净化和升华。平时要是写点东西，虽然不能说字字珠玑，但也可以稍稍引经据典，看的过去。但是毕业以后呢，却成了一个地地道道的教书匠，每日里只知道备课上课，依仗着原有的一点文化底蕴，应付着平日的总结、反思、论文，大有力不从心、无能为力之感。这到底是为什么呢？读好书可以使人进步，让人充实。纵观古今，无数伟人之所以谱写了辉煌的人生，正是因为他们博览群书，储备了渊博的知识，为发展打下了坚实的基础

3、。时至今日，阅读仍是人们获取知识、增广见闻、提高才干的必要途径。教师工作繁忙是一个不争的事实，但借口工作忙而不读书又是一个危险的信号。要想方设法抽出时间，感受开卷有益的乐趣，感受书香送来的幸福。时间长了，就会爱之不舍，进而再要求学生读书，让学生也爱上读书。要通过读书使教师与学生感受到一种生命的回应。要让教师通过读书寻找教育的快乐幸福。让读书成为教师的幸福之源，也成为其对自身生命的一种关爱。要让教师通过读书去寻求生命成长的支撑。二、做学生生命中的贵人“做学生生命中的贵人”金华师范附小徐锦生校长的话深深地刻在我的脑海里,使我不由的扪心自问，“我能不能做学生心目中的贵人呢？”回答是很沉重的，不敢说我

4、能！因为这承诺是实在太重了，也不敢说我不能，因为这太草率不负责了，我只能说“我会用我的爱心、我的诚心、我的耐心，走到学生中去，用我的行动实现着做学生生命中贵人的梦想”。 我们老师的言行，一举一动直接影响到我们的学生的学习，他们的做人。面对性格各式各样的孩子，我们老师不可能按部就班的用一种方式去教育他们，应因人而异、因事而为之。 我们老师的适时开导，老师的一句话可启迪一个人，可改变一个人的一生。苏格拉底说得好：“每个人的身上都有太阳，只是要让它发光” 阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我能撑起整个地球！”学生们的想象与创造能力就是撑起地球的支点，它的能量无法估算。作为学生人生发展直接指导者的教师

5、，应通过完善的教育帮助它们不断认识自己的潜力和发展的可能，牵引出每个孩子内在的潜质，丰腴他们想象的翅膀，并为之铺设好起飞的跑道。做学生生命中的贵人，仅仅靠我们的努力工作是远远不够的，我们还要提升我们的境界，锻炼我们的能力，修炼我们的人格和智慧，端正我们的职业态度等等，全心全意的为学生的成长付出一生的努力，成为孩子们成长过程中重要的人。三、路走对了就不怕遥远“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们追求的教育事业应该是“以思想引领学生 用文化润泽课堂 ”如何去实现我们目标 一是以浅淡的知识培育学生 “浅”是指传授的知识是符合学生认知特点的容易被学生接受的知识。是指符合学生经验基础的容易被学生内化为

6、自己观念的知识。是指符合课程标准的学生成长过程必须掌握的知识。它包括学科主干知识、与学科有关的常识性知识、基本的历史与社会发展规律、常用的方法论知识（遗忘之后留下来的知识）、生存与发展必需的知识（对个人最有价值的知识直接保全自己的知识。“淡”是指课堂教学要淡化掌握知识这一目标，尤其不能把它当作唯一目标，要突出对知识的态度，从产生知识的科学精神和科学方法的目标上去把握。知识传授是学校教育的基本功能，是教师的神圣职责，也是培养学生能力的核心途径，必须掌握知识才能有发展，这是肯定的。但传授知识不等于在课堂上单纯传授书本知识、简单传授知识结论。传统课程知识观在讨论知识的地位时,虽然也关心知识的价值，但

7、主要是知识的社会价值和经济价值，即外在价值，而非人的精神成长和人格养成之内在价值。二是以深刻的思想引领学生思想是人区别于动物的根本所在。教育不仅仅在于教会学生掌握已知的知识，了解已知的世界，更要培养学生能从已知的知识中发现规律，从已知的世界中思考未来。正如巴尔扎克所说：“一个能思想的人，才真是一个力量无穷的人，一个能用辩证的思想去看待世界的人，才能成为一个能思想的人。”孩子获得这些思想靠什么？靠他们在实践中感悟，在辨析中发现，在验证中推理。一个能够思想的教师，才能使学生真正能够思想。首先，作为一个合格的教师，应该是一个有丰富思想的教师。教育塑造的是一个个崭新的灵魂和纯洁的情感，它将对一个人一生

8、的发展起到重要作用。作为一个教师，面对新课程改革，不能盲目地跟风，要明确自己的专业发展方向，用批判的眼光和扬弃的态度来对待传统教学中的现象，要积极地去探索，去研究，去分析课程中所蕴涵的深刻思想，要构建自己的教学模式，做一个有思想，有主见的教师。最好另辟蹊径，走出一条属于自己的成长之路。用深刻的思想去引领学生的学习与成长，使课堂洋溢生命的光彩，充满生命的关怀，让生命的尊严、生命的价值和生命的智慧在课堂中得以确立，乃至张扬。其次，课堂教学中教师要善于以深刻的思想去启发学生进行思索，使学生成为一个有思想、会思想的人。人是有理想有悟性的动物，教育过程重在启发人的思索，强调人的内心自觉。在教育中要求有一

9、个主动内化的过程，在教学中要求有一个积极思考、主动探索的过程，教育过程无疑要教给人科学的知识以及获取这些知识的方法和能力，教人体悟在获取这些知识和方法过程中的各种情感过程，同时，也必须让学生理解这些知识和方法对社会、对人类、对生活的意义和价值，从而使生命的质量由生存而提升为生活。三是以厚重的文化孕育学生文化：就是“以文教化”，它表示人类所创造的物质和精神财富对人们性情的陶冶、品德的教养、观念的形成和能力的提升，即千百年来人类社会形成的知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗等，在不断地影响人们的品德修养、价值观念、思维品质、创新能力，最终实现人与社会的全面、和谐发展课堂文化是指在长期的课堂教学活动中

10、形成的，并为师生所自觉遵循和奉行的共同的课堂精神、教学理念和教学行为。发生在课堂教学过程中的规范、价值观念、思想观念和行为方式的整合体 。 课堂文化是课堂教学的“土壤”，是课堂教学存在、运行和发展的“元气”，是课堂教学的活力之“根”和动力之“源”。 没有课堂文化的重建，课堂教学改革必将走向形式化、最终无功而回。那么在现代课堂文化建设中，应如何营造文化课堂呢？ 要实现从“单向型教学”向“多向型教学”转变，构建“对话文化”。传统课堂的一个显著特点，就是师生双边活动的单向性，由教师向学生讲授课本知识成了教和学的中心或唯一任务。而实施“多向型教学”，就是要在课堂中开展教师、学生、文本三者之间互动的教学活动。师生之间要创设平等、民主、公正的环境进行交流和沟通，同时要善于挖掘师生对话的新意，进行创造生成性的教学，让不同的观点和意见彼此碰撞、激荡、交融，从而让真理脱颖而出。四是以积极的情感成就学生以积极的情感成就学生情感教育是教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展和社会发展以及他们的自尊，关注每个学生能够感到身心愉悦，更为重要的是关注他们与别人之间的关系的效果，人际关系和社会技能是情感教育的核心。情感教育的过程就是生命唤醒的过程，它旨在强化个体的生命意识，挖掘其生命潜能，彰显其生命价值。在教学中教师应帮