统编教材语文三年级下册第一单元《古诗三首》公开课教学设计（教案）.docx

1、古诗三首教学设计教学目标：1. 运用学过的方法认识“鸳、鸯”等6个生字，会写融、燕”等13个字。2. 在读懂课文的基础上有感情地朗读课文。背诵课文。默写绝句。3借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象，体会诗歌表达的情感。课时安排：3课时。教学过程：、初读古诗，整体感知1初读三首古诗，读准字音。初读杜甫的绝句读准字音。提示：“退日”与“春风”相对，“江山丽”与“花草香相对，这样写可以做到对仗工整，学生自主发现三、四句的对仗特点，与同学交流。师指导朗读，读出节奏和韵律。迟日/江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖鸳鸯。提示：诗中的斜线是停顿符号。单线表示停顿的时间稍短些，双线

2、表示停顿的时间稍长些。(2) 初读苏轼的惠崇春江晚景读准字音。注意读好题目的停顿，结合注释理解题目的意思。自主练习读正确、读通顺，读出节奏和韵律，然后展示朗读。(3) 诵读曾几的三衢道中读准字音。理解题目的意思。自主练习朗读，展示朗读。(4) 再读这三首诗，从诗句信息判断三首诗分别写了什么季节的景象。自主读诗判断。分享判断，说明理由。2.识记字形，书写生字。(1) 形近字辨析：隔一融、怨一鸳、央一鸯、海一梅、喊-减、眨-泛。猜谜语；一见上菜，口水下落，点点滴滴。熟字加偏旁；宗+山是“崇户+”是“芦”“牙+是“芽”O减一减：“穗”把“禾”减掉就是“惠”。(2) 观察字在田字格中的位置及笔画，练习

3、写字。“燕”是上中下结构，中部紧凑。下部四点间距匀称，第一笔点向左倾斜，中间两点略小，末点稍长且向右倾斜。“惠”上部略窄“日”扁宽，横画等距。心字底的卧钩呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心,末点写在钩画之外。“溪”左窄右宽。右部紧凑，第6笔、第8笔和第12笔都从竖中线起笔，第11笔横要写得长一些。(3) 师示范，提示重点笔画。(4) 生练习书写，师巡视，个别指导。（设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现了统编本教材多元识字的理念。三年级学生，无论是识字还是写字，都有了方法和经验的积累，不必逐字指导，抓住易错字，有的放矢。）二、引领方法，深度探究1. 品读绝句，学方法。（1）自读古诗，圈画景物

4、。（2）通过注释和圈画的景物想象画面。 “退日江山丽。交流：春天的太阳什么样啊？（春天的太阳特别明亮）在春天的太阳的照耀下，山啊，水啊有变化吗？山、水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。 “春风花草香”交流：这是一阵什么样的春风？（温暖柔和）你闻闻，春风给我们带来了什么香气呢？交流：在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？ “泥融飞燕子”。交流：可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去地忙什么吗？（筑巢）你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？（聪明的小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢）交流：如果你就是那只小燕

5、子，你此时会是什么心情？你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢多快乐呀！看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！ “沙暖睡鸳鸯”。交流：春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！ 过渡：这么多景物融汇在一起，让我们感受到了浓浓的春意。面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫也是情不自禁,挥笔写下了这首绝句。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方。 交流:关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？反馈：绝句是一种古诗体，每首四句。如果每

6、句诗都有七个字就是七言绝句，简称七绝；如果每句诗都有五个字就是五言绝句，简称五绝。2.联想背诵。(1) 出示景物提示词：迟日、春风、燕子、鸳鸯。试背。(2) 去掉提示词背诵。提示：在背诵其他古诗时，也可以采用提示词记忆的方法。(设计意图：这首五言绝句字数少，好理解，学生当堂背诵并不困难，采用提示词记忆的方法，能使学生掌握更多背诵技巧，增强自信性。)三、运用方法，自主品读1. 品读惠崇春江晚景。(1) 结合注释、插图理解文意，小组内交流。(2) 在自学的基础上交流分享。先朗读，再描述全诗的画面,小组内交流汇报后，再全班交流。(3) 进一步感受诗歌的形象美。引导：前三句写了六种景物、竹子和竹外开放

7、的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的萎蒿和刚发嫩芽的芦苇。我们在画面上能看到“正是河豚欲上时”吗？交流：从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、萎蒿满地、芦芽冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。(3) 说一说诗人的“欣赏顺序。交流:从江岸到江面,再到江边。(4) 借助春江晚景图，尝试背诵。(5) 小结古诗学习的学法：解题目一释词句一懂诗意一品诗味。2. 品读三衢道中。(1) 自读要求：结合注释，边读边想古诗的意思。(2) 多种方法，自学理解。提示：在理解古诗时，我们不仅可以借助注释的帮助，遇到难理解的词语和句子时，还可以利用补省略号

8、、换语序、查字典、看注释、看插图的方式进行理解。 “梅子黄时日日晴。梅子黄透的时候，天天都是晴朗的天气。组织交流：江南梅子成熟的季节一般多雨，恰逢“日日晴”，连续晴了好几天，能感受到诗人的心里是非常愉快的，这首诗也是一首明朗愉快的诗。 “小溪泛尽却山行”。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。提示：书中的注释解释了“小溪泛尽”和“却”的意思，我们要学会联想，怎样才能来到小溪的尽头呢？唯有乘船了，这样使白话文的呈现能更加丰满。 “绿阴不减来时路。山路上绿树成荫.不亚于来时的路。组织交流：“绿阴不减说明归途看见的景致也很多，景色也很美，能感受到诗人的游兴不减，心情愉悦。 “添得黄鹏四五声”。树林中不时传来儿声黄鹏悦耳的鸣叫。组织交流：“四五声”说明游玩的地方很幽静。(3) 连起来读一读，说一说这首诗描述了怎样的一个旅游故事。(4) 想象画面，读出情趣。(设计意图:本课共有三首古诗，这首诗相比较前面两首略难懂一些，但通过前面两首诗的学习，学生已经能够更加自主地进行品读和学习。学生自学和教师引导相结合。初步理解古诗内容，从而进一步体会诗人的情感。）四、多种实践，亲近古诗1. 展示有情有趣的诵读。选择自己最喜欢的一首诗，美美地诵读（读出画面感和情趣）O小组或同桌分享：说说自