创三自班级文化,促良好班风形成

1、创 “三自”班级文化,促良好班风形成班级文化是一种个性文化,代表着班级的形象,体现了班级的生命,它是班 级的灵魂所在, 是班级生存和发展的动力和成功的关键。 班级文化作为一种隐性 的教育力量,表现出一个班级独特的风貌和精神,具有凝聚、约束、鼓舞、同化 的作用。 一旦形成了特有的班级文化, 它就会反过来对班主任的教育管理发挥巨 大的作用, 成为一种无形的力量, 使得全班同学在共同的价值观念、 行为规范和 思想作风的影响下,为实现班级目标而共同奋斗。班级文化建设的核心和精髓是班风,优良班风像熔炉一样,对全班学生起着 熏陶、 感染的作用, 是一种巨大的教育力量。 一个班级的文化环境对于学生的熏 陶是

2、潜移默化的,它对优良班风的形成起到举足轻重的作用。苏霍姆林斯基说:“只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的 教育。 ”这句话深刻地揭示了教育核心要旨,我在抓班级文化建设,促进优良班 风形成方面,重点从创设“三自”班级文化入手。所谓“三自”班级文化是指学 生“自主管理、自主教育、自主学习” 。自主管理充分地相信学生,给予他 们足够的信任与鼓励,给他们创造机会,让他们从一些小事做起,独立地完成, 让学生真正成为班级的主人,实现自我管理;自主教育在各项教育活动中, 激发学生本身的内驱力,让全体学生做到自我导向,自我激励,自我监控,以收 到良好的教育效果; 自主学习学生主导自己的学习, 在学

3、习目标、 过程及效 果等诸方面进行自我设计、自我管理、自我调节、自我检测、自我评价的主动建 构过程。一、自主管理创立班级制度文化学生的自主管理是班级管理的一个重要组成部分, 它让每一个班级成员都有 参与班级管理的机会, 都参与到班级管理中来, 增强学生的主人翁责任感, 充分发挥每个个体的巨大潜力, 形成一种集体的合力, 从而增强整个班集体的凝聚力。 1.交给学生“选举权”和“任免权”班委会是班级管理的领导核心,是班级思想教育、学习、文体活动、劳动卫 生等各项集体活动的策划者、 指导者、 组织者和评价者。 班干部是把学校教育变 成学生行为的桥梁,交给学生“选举权”和“任免权” ,给学生以充分的民

4、主, 是发挥学生主体能动性的保障。班委有班长、副班长、学习委员、劳动委员、卫生委员、体育委员、宣传委 员、 组织委员、 文娱委员共九人组成, 通过自荐、 推荐, 全体同学民主选举产生。班委每两月考核一次,由全班同学从“以身作则、学习成绩、工作能力”三方面 进行打分,考核成绩分优秀、合格、不合格三档,全体学生对班委有招聘、任用 和罢免权, 而优秀班干部、 三好学生等评选权也属于全班每一位同学。 交给学生 “选举权” “任免权”和“评选权”带来了班级管理的“民主”与“集中” ,为班 级管理带来了生机。2.交给学生班规的“立法权”“没有规格不成方圆” ,班级管理中, 班规是建立自主教育的标杆,而切

5、合学生实际,被学生接受的班规才会真正起到引导、调整、完善学生行为规 范的作用。因此,我放手让学生自己制定班规 ,交给学生“立法权” 。我引导 学生在班委会组织下, 全体同学共同学习 小学生守则 小学生日常行为规范 , 结合本班具体情况,经过再三讨论,制定出班规 ,使它成为班级集体意志的 体现, 成为学生进行自主教育的依据, 成为规范自己言行的准绳。 在执行 班规 时,坚决做到人人平等。渐渐地,班委们“铁面无私”的工作精神、态度和责任 心得到了同学们的认可和支持, “干” “群”关系和谐了,班级管理体制运行通畅 了。在健全的班级民主管理体系下,学生享有管理自己、教育自己的权利,逐渐 形成班级特有

6、的制度文化。 班级制度文化的建设带来了班级管理的有序, 带来了 教室的整洁与和谐。二、自主教育形成班级舆论文化如果说组建班委、制定班规是班集体建设的硬件的话,构建班级舆论文 化, 形成正确向上的舆论就是班集体建设的软件。 在班集体建设中, 健康舆论的 形成仅靠教师的说教是难以奏效的。 因此, 必须建构班级舆论文化, 从而实现学 生自主教育。1.班会展示自我能力的舞台班会是体现民主的最好形式,是全体学生表达自己意愿的讲坛,同时也是学 生接受教育的课堂。班会一般每周一次,每个同学的意愿、建议、看法都可以在 班会上提出来, 并在班会上经民主协商形成集体意志, 对班委的工作起指导作用。 为让每个同学都

7、参与到班级的管理之中, 得到综合锻炼, 我们实行班会 “轮流主 持制” 。每一位同学既是受教者,又是教育者,充分发挥学生自主管理、自我教 育、 自我提高的积极性和主动性, 促进学生的自觉自律。 每一次班会都经过确立 主题策划程序审定节目主持开会会后感受这五个环节。 这个过程是同学们学习、交流、协助、合作的过程。在过程中同学们沟通了感情,交流 了思想, 体现了合作, 锻炼了能力。 每个孩子在经历中受益它不仅使学生的 才艺、能力得到了展示,更增强了学生对班级的认同感,对集体的责任心。班会 真正成为教育的主阵地。 在班会中, 同学们选出了自己信赖的班委、 制定了班级 建设的目标, 喊出了班级的口号和

8、宣言, 形成了独特的班级精神文化。 可以说班 会就是班集体的“小人代会” ,孩子们爱上班会,盼望班会。因为,在班会中有 你、有我、还有大家,更有每一期主持人的精心打造和新奇创意。孩子们在展示 中快乐着,在经历中成长着。2.队角形成班级舆论的阵地“队角”是班级文化建设的又一阵地。我将学生们确定的个人奋斗目标和座 右铭张贴在教室的队角中,以此来激励他们不断进取。队角中的“校园速递”可 以说是孩子们的新闻站,无论校园中或班级里发生了什么事,都可以向上张贴。 师生都已习惯于浏览这里的快讯,以便第一时间了解发生在班内、校内的事情。 而每个人轮流撰写的 班级日记 在记录着同学们成长的每一天, 记载着班级成

9、 长的每一个足迹。在这块阵地中,正气得到弘扬,错误受到批评,正确的舆论、 良好的班风得以形成。三、自主学习建构班级的精神文化培养学生的自主学习能力是素质教育的要求,也是人的全面发展需要。培养 自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习,更是建构班级的精神文化的核心, 是良好班风的重要组成部分。1.开展实践活动,培养自主学习意识要想使学生形成良好的自主学习能力, 首先要培养学生的自主学习意识。 班 主任可以通过各种活动让学生不断明白:学习是自己的事, 自己应该做什么, 还 要做什么,还有什么也是自己的事。这样,学生就能不断增强自己的独立性。 我们每两周开展一次综合实践活动,如“校园植物调查” “在生

10、活中学习语 文” “好书伴我成长”等活动,学生的自主学习意识在综合实践活动中得到充分 的培养。每次活动,首先确定班内负责人,然后分组合作,允许学生自由组合, 全班分成 6至 8个小组, 选出小组长并在组内进行分工合作, 共同完成任务。 活 动之后由小组长负责总结,老师参与评价。如学生在品德与社会课中学习了 “不说话的朋友” 一课后, 就自发地聚在一起提出一个活动方案, 经全班同学讨 论,形成了“爱护公用设施从我做起”的活动实施方案。接着,他们以各个社区为单位自行分工, 开展了相应的小队活动; 有的在小区中张贴各种宣传标语; 有 的擦拭公用健身器材; 有的为小区绿地浇水活动后, 学生们采用写文、

11、 绘画、 编排文艺节目、讲故事等方式,展现活动成果。学生在活动中合作,在合作中增 进友情, 在研究中提高, 在纠错中学习。 综合实践活动不仅培养了的学生自主学 习意识,也培养了他们的团队意识、合作精神,增强了班级的凝聚力。2.开设图书角,营造自主学习氛围良好的学习氛围,对培养学生的自主学习能力起到了至关重要的作用。学生 的心理是在外界环境的影响下建立起来的。 开设图书角不但在班级中营造了浓厚 的读书、学习的氛围,还可以拓宽学生的视野,增长学生的见识,使学生通过书 本了解人类的历史, 探索人类的未来。 班级图书角是我们班一道别样的风景, 同 学们独具匠心地设置了“读书台” ,把他们认为值得一看的好书从家里拿来放到 “读书台”上,并在读书角中张贴了“每月新书排行榜” 。图书角成了学生课后 读书的好去处。 对学生而言, 到图书角读课外书是他们休息的一种方式, 足不出 户就能随时随地找自己喜欢的书读, 是件很惬意的事情。 在浓浓的学习氛围的影 响下, 学习在同学们的心目中逐渐成为了一件快乐的事, 他们的学习兴趣愈来