初三物理学困生的形成原因及转换策略

1、随着物理知识的不断丰富和延伸,初三物理学习上两极分化现象日趋显现,许多在初二 物理学得还可以的学生也渐渐成了物理学科上的学困生,这是值得重视和解决的重大难题。 我们物理老师要做有心人、热心人和细心人,帮助物理学困生走出困境。一、各类“心理障碍”使得学生失去了学习物理的兴趣和能力(一意志心理障碍许多学生在初二刚学物理时,由于知识浅简,学习兴趣浓,喜欢钻研。到了初三,学 习难度加大且主干课程增多, 由自主学习而转为被动学习, 课后为了做题而做题, 死记公式, 生搬硬套。 由于畏难怕苦、 惰性等导致学习障碍, 这样下去, 物理学习的绩效当然不会看好, 渐渐就成了物理上的学困生。(二情感心理障碍1.物

2、理学科比较复杂而抽象,尤其是初三年级的物理学习,多数要用定量的方法进行 分析、推理和论证,重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题。面对这样一门课,在 学生当中“物理难学”成为抹不去的阴影,一些学生有较大的心理压力。一次次的受挫,学 生会出现消极情绪,产生自卑、怯懦、逆反、放弃等不良心理。2.家长、教师未能从学生实际出发,对学生过高的期望转变为学生的负担与压力,成 为心理发展的阻力,使学生萌生抵触情绪,从而导致了他们害怕学物理,甚至厌恶物理,最 终放弃学习物理。3.教师教法单一,不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用 教法。只一味的讲、练、考,使学生兴味索然。有的教师不注

3、意关注学困生实际心理需要, 上课缺乏亲和力和感染力等,从而造成学困生的情感障碍。(三人格心理障碍人格障碍主要表现为:学习不主动,做事拖拉,学习和考试草率应付,得过且过,贪图 享受玩乐,无精神抱负,学习成绩很差。还有一种人格障碍的表现为强迫性人格。这类学生往往性格固执刻板,行为拘谨,过度 注意自我,学习上就会表现为抓不住重点,不知轻重缓急,学习方法不灵活,这种孩子往往 学习很努力,但成绩仍然不好。(四性别心理障碍笔者在教学中注意到,学生升入初三年级后,“女生越往后越不行”的偏见,给女生造 成很大的心理负担,自己一时考试成绩不及男生,便误以为是“女生天生不如男生”的“真 理”在自己身上应验了,于是

4、自信心明显低于男生,学习上缺乏拼劲,做题时也不如男生灵 活,对自己不敢高要求,进而自暴自弃起来。这种偏见对男生也会产生涣散斗志的作用,使 一些成绩欠佳者,误以为无须努力也会自然比女生强,其结果当然只能是越来越差。二、对症下药,帮助物理学困生走出困境(一加强学习目的性教育,锻炼学生物理学习上抗难的意志加强学习目的性教育,就要帮助学生懂得为什么学、为谁学、怎样学。首先可以把学习 目的与生活目的联系起来,如给学生讲科学家的故事,鼓励学生向他们学习;讲人类的伟大 发明, 提高学生学习积极性; 讲物理在生活生产中的应用, 使学生意识到学习物理的重要性。 其次, 激发学生的求知欲, 初中学生对一切新鲜事物

5、充满好奇, 都有探索其奥秘的强烈欲望, 教师可利用不断发展、 循序渐进的物理知识在学生脑海中产生的疑问, 激发其探索学习的兴 趣。再次,教师对事业的热爱能潜移默化地感染学生,教师的以身作则是学生身边最近、最 真、最好的榜样。(二激发学困生的内驱力,培养对物理的学科情感1. 愉快教学。开朗、豁达的教师如实施愉快教学,能使学生情绪舒畅、心理稳定,使学 生以积极的情感态度在快乐中主动、高效地接受教育。2. 和谐关系。情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在学习优秀的学生身上, 更要倾注在学困生身上。如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,及时予以肯定和表扬, 以树立他们的信心。在课后给他们布置适量

6、的作业,并尽可能地做到面批。教师应主动地多 和学生交流,试着走入学生的内心世界,让学生感觉到你不仅仅是他们的师长,更是他们的 朋友。3. 激发兴趣。培养学生良好的学习态度,激发学生学习兴趣的方法很多,如让学困生在 课外多做一些小实验、小制作,使他们在动手“玩”的过程中增长知识,开扩视野,寓学于 “玩”之中,提高其学习物理的兴趣,调动其学习的积极性、主动性。多联系生活实际,新 课引入时巧设问题情境 , 鼓励学生参与合作交流,整合各种现代教育技术等等。(三重视学困生的学法指导,形成良好的学习习惯1.制定计划。合理安排学习时间,是学习方法问题,也是学习习惯问题。如帮助学困生 制定学习计划表,可以是一

7、学期,可以是一个月或一星期,甚至是一天的学习计划,使他们 分清轻重缓急,提高学习的实效。计划一定要切实可行,既有长远打算,又有短期安排,执 行过程中严格要求自己,磨炼学习意志。2.做好预习。预习一定要讲究质量,力争在课前把教学内容弄懂。3.把握课堂。上课时理清老师讲课的思路,把握重点,突破难点,尽可能把问题解决在 课堂上。如能主动将师、生的解题思路进行对比、优化,那学习进步更快。4.及时复习。强化对基本概念知识体系建构,将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 使对所学的新知识由“懂”到“会”。5.独立作业。学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决问题,进一步加深对所 学新知识的理解和对新技能

8、的掌握。解题时要让同学养成良好的解题习惯,提高利用图形、 图表、框图进行分析的能力。这一过程是对学生意志毅力的考验,通过训练使学生对所学知 识由“会”到“熟”。6.释疑解难。倡导学生对错题归类索引,并要经常把易错的地方拿出来复习强化,作适 当的重复性练习, 必要时要虚心请教老师和同学, 长期坚持使他们对所学知识由 “熟” 到 “活” 。(四注意男女生的分化现象,克服性别心理障碍初二年级男、女学生的物理成绩没有本质差异,升入初三年级后虽说男、女生在平均智 商方面大体相同,但男、女学生的物理成绩发生了质的差异,关键是解决女生学习物理的信 心问题。1.举案说例,树立自信。在教学中有意识地多介绍女科学

9、家的成功事迹的物理学史, 让她们树立自信。如著名的女物理学家居里夫人、当代著名的电子学专家韦钰、华裔原子物 理学家吴健雄、我国物理学家何泽慧等都是世界知名的女科学家。这些杰出成就的女性,都 具有强烈的自主精神,坚强的意志,能独立分析和解决问题。这些事实说明女生不仅能学好 物理,而且还能在物理学的领域里取得杰出的成就。2.谈心说服,增强自信。经常接近女生,了解女生,听取他们在学习中的困难和对老 师授课的意见,这样做教师既能做到心中有数,以便因材施教、有的放矢,又能及时查漏补 缺。多与她们接触谈心,帮助分析原因,增强自信心。女生一方面由于不能正确地分析和 评价自己,缺乏自信心;另一方面是学习方法不对头,不重视理解、分析推理,习惯于死记 硬背。通过讲道理让女生体会老师对她们的信任感,在她们的心理上引起共鸣,使她们有种 跃跃欲试的态势。3.体验成功,充满自信。低起点,让基础不好的同学能学得懂,课堂上有意地趣味性 地启发女生回答基础性的旧知,这样扫除了学习新知的障碍, 通过表扬使女生树立了学习的 信心;高落点,学习的物理知识要触类旁通,要尽可能让女生参与并体验成功,让女生感觉 “我也行”。作业可分为必做题和选做题,难度也要注意循序渐进,以免女生觉得到处都 是疑难问题,造成女生心理压力太大,信心不足。考试成绩的好坏,往往决定女生学习物 理是否有