友善用脑理念下师生的共同学习

1、友善用脑理念下师生的共同学习众所周知,学会学习是新课程的重要理念,不断提升学习力已经成为我们直面的课题,不可否认,当下还有相当一部分学生在学习上存在着蛮干、机械、思维单一、方法简单、效率低下等不足。面对学生的这些学习问题,我们经常感到困惑、无助和无奈。“友善用脑加速学习新方法”给了我们极大的启示,为我们指导学生科学用脑、科学思维、轻松学习开辟了一条捷径,为此,我们充分认识了“友善用脑”的意义,努力培养学生和家长友善用脑的意识,并在教学实践中引用和创新友善用脑的教学行为和方法,为激活课堂教学增添了新的活力。(一课题的提出1.友善用脑是提高初中学生学习力的需要。教育的主体是人,有关脑的研究和成果,

2、为教育的研究和发展带来了活力和机遇。在高中学生学习中有悖于友善用脑的行为还很普遍,比如死记硬背、强压灌输、题海战术、打疲劳战等等,它制约了课堂效益的提高,更忽视了以人为本的教学理念,忽视了学生的长远发展。如果学生学会了学习就能对自己的学习过程、方法、效果做出评价,就能不断改进自己的学习行为,纠正自己在学习中的偏差,从而提高学习效率。2.友善用脑是实施新课程改革的需要。对于课堂教学来说,要改变教学的行为方式,使学生进行有效的学习,就必须指导学生掌握必要的学习方法和技能。近几年来,我们加大了课堂教学的改革,但在为数不少的课堂教学中学生学习的效果表现为低效,其中一个重要原因是我们过多地重视了“教”,

3、而忽视了学生学习能力的培养。因此有必要在教学实践中不断改革和完善。3.友善用脑是课堂教学改革的迫切要求。在我们的课堂教学中还有为数不少的课堂教学气氛沉闷,方法简单,容量狭小,过程乏味。有的学生在课堂学习中兴趣盎然,情绪高涨,有的学生却索然无味,情绪低落,学生学习效能一直制约着学校的进一步发展,要提高学校的办学水平,必须从重视学生的发展为着力点,寻找改革课堂教学的突破口,提高课堂效率。4.友善用脑是低效的学习行为自然生成的命题。目前,学生中学习疲劳是比较普遍的现象。尤其是有些中学生,每天都起早熬夜的努力学习,但效果并不理想;还有很多学生有时上课注意力集中不起来,甚至出现头疼、头晕、脑胀、疲倦等现

4、象,这些情况说明在用脑时还不够科学。推行友善用脑,可以让学生在繁重的学习压力之下体会到学习的快乐,成功的喜悦,感受到个性被发现、被尊重和得以体现的自信,友善用脑是学习生活的必然。(二理论依据:1.友善用脑教育理论实践体系。它是由友善用脑的教育理念、友善用脑的科学依据和友善用脑的技巧、方法三个部分组成,它从教育教学实践入手,以人本主义思想为基础,系统化、实用化,搭建了比较完整的“友善用脑加速学习新方法”的基本框架,以脑科学、心理学研究成果为依据,提供了上百种教、学、帮的技巧和方法,这些方法科学、实用,为教师开展学习指导活动提供了鲜活的资源。为学生改善学习行为提供了极大的帮助。2.心理学、教育学理

5、论:心理学对人的心理、动机、行为控制力进行了分析,剖析了人的认知规律,对于我们分析和研究课堂中的问题行为提供了科学依据;教育学揭示了教育规律,对教育现象的分析研究离不开教育学理论的科学指导。(三课题效果我们立足以教会学生学会学习、转变学习方式、养成良好学习习惯为关键点,该课题的研究,为学生的学习力提升取到了明显的效果,主要体现在以下几个方面:1.学生得到了发展。教会学生学习的方法。课前要预习,要提高预习效果;课堂要转变学习方式,进行小组合作学习、探究学习、自主学习;课后要及时总结与复习。2.教师专业素质得到了提升。这与我们立足课堂教学,关注教学效能是紧密联系的。只要我们抱着“为了孩子的一切”的

6、信念,与时俱进,创新发展,我相信,有春播秋种的人生意象,定会出现春华秋实的绚丽景象,无论是教师课堂教学能力的提升还是科研水平的提高都取得了充分的发展。,(四存在的困惑与思考:1.教师层面:如何进一步用现代教育理论提高教师的理论素养,把友善用脑理论运用到具体的教学实践中去,引导教师深化新课程改革仍有待于做深入的实践和研究;进一步转变教学理念,引领教师反思自己的教学行为,改进自己的教学方法,努力提高课堂教学效率,无论是理论还是实践方面深度不够。2.学生层面:改变学生学习中有悖于友善用脑的行为习惯,帮助学生在学习过程中习得科学的学习方法和行为,提高学生的学习水平,一些做法和技巧的引用,要上升到理论层面进行深入的佐证,实践不够丰富,理论不够完善,影响学生的面还不够广。3.学科层面:指导友善用脑,科学学习不同学科都具有学科特点,不同的学科关注的侧重点也有些差异。这就需要我们根据学科的特点,学生的年龄特点,学生的发展需要来确定指导的策略和方法,这些方面的研究还不够细致,不够深入。点滴的尝试和创新只是教学过程中前行的脚印而已,些许有意义的探索并没有形成自己的特色,还不能满足时下的教学要求,我们仍然会沿着课题