人类遗传病和遗传病的预防(第二课时)

1、第4节 人类遗传病和遗传病的预防（第二课时）授课教师：青浦高级中学 张秀珍授课类型：程元英生命科学基地班同课异构研讨授课时间：2009年3月25日授课对象：青浦一中高二（6）班学生教材分析：“人类遗传病和遗传病的预防”是在学习遗传规律和变异之后的教学内容，学生已知什么是基因，基因的传递规律及可遗传变异的类型，为本节内容的学习打下了知识基础。通过第一课时的学习，初步了解什么是遗传病，有哪些类型及遗传特点。本节课在此基础上通过遗传病的预防措施的学习，让学生进一步认识到遗传病的危害，预防遗传病的重要意义及预防方法。学生能够运用所学知识分析遗传病的系谱，把握遗传病的遗传特点，认识遗传病的危害，教材广角

2、镜及有关图表可以作为教学资源利用。学情分析： 学生对遗传病具备一定的认识和了解，通过第一课时的学习，知道了究竟什么是遗传病及有哪些类型，尽管对遗传病怎样预防，为什么要预防还不甚清楚，可以借助自身已有的知识结构和教师的引导来对这节内容作更具体深入地学习和讨论，使教学目标的落实变得更为可行。设计思路： 本节教学内容分2课时，第1课时学习遗传病的概念及类型，通过典型单基因遗传病的症状、系谱图分析，掌握每种类型的遗传特点。本节课是第2课时，重点学习如何预防遗传病，有哪些预防措施？教学内容并不繁杂，学生的理解并不存在太大困难，但是怎样让学生真切感受到遗传病的危害，认识优生对提高人口质量的重要意义是教师教

3、学设计中要重点关注的问题。教学上设计以实例导入，从达尔文近亲婚配造成的严重后果，让学生认识到什么是近亲，近亲婚配的危害和原因。让学生在实例中感受到遗传病给家庭生活带来的危害和预防的重要性。再设计问题情境，在解决结婚后想生孩子的夫妇的疑虑过程中懂得遗传咨询的一般顺序和对象，学会判断遗传方式和再发风险率的计算。通过羊水检测等现代诊断技术的介绍，让学生懂得避免遗传病患儿出生的基本手段，感受现代技术手段的先进性，增强学习动力。从先天愚型实例的分析，懂得适龄生育的重要性，通过了解指挥家舟舟和嫣然基金，学会关爱遗传病患者，树立正确面对遗传病和对待遗传病患者的人生观。树立为了家庭和社会积极宣传预防遗传病责任

4、意识。研究目标：教师问题情景的创设和学生的学习行为的达成教学目标：1、知识与技能：（1）知道什么近亲、直系血亲、三代以内旁系血亲、（2）知道遗传咨询的服务对象（3）知道遗传病的预防措施。（4）理解禁止近亲婚配的原因2、过程与方法：（1）通过血缘关系图解，学会辨认近亲、直系血亲、三代以内旁系血亲；并通过遗传图谱实例分析来巩固判断方法。（2）通过创设实例情景，体验遗传病的危害，理解禁止近亲婚配的原因及各种预防措施的重要性。（3）通过学生模拟遗传咨询的过程及相关影像图文资料，理解遗传咨询的基本程序（4）通过讨论和交流，培养分析和实际和解决实际问题的能力3、情感态度与价值观：（1）通过创设实例情景，感

5、悟优生对提高人口质量的重要意义，初步树立科学优生观。（2）认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，树立正确面对遗传病和对待遗传病患者的人生观。教学重点: 遗传病的预防措施教学难点: 直系血亲和三代以内旁系血亲的判断遗传咨询、产前诊断的积极意义 教学准备: 多媒体课件 遗传咨询录像片段 教学过程：教学内容教师行为学生行为教学说明问题导入情境问题：同学们，你们知道英国博物学家，进化论的奠基人是谁吗？积极思考创设问题情境，激发学生的学习兴趣。引出课题遗传病危害达尔文是19世纪伟大的生物学家，然而在他还没有掌握大自然中生物界的奥秘之前，自己却先受到了自然规律的无情惩罚。

6、多媒体演示：达尔文家系图介绍：达尔文10个孩子的发病情况提问：遗传病可能给患者本人、达尔文家庭和社会造成什么样的危害？初步体验：遗传病危害人体健康，贻害子孙后代，增加了家庭、社会负担。感受遗传病危害引出课题禁止近亲结婚提问：30岁的达尔文与他的表妹爱玛结婚。爱玛是他舅舅的女儿。他们有什么血缘关系呢？（近亲） 为什么这样说？引导看书回答：什么是直系血亲和旁系血亲？多媒体直观演示：直系血亲和旁系血亲图。讲解判断方法：解释：什么是三代以内旁系血亲。再现：达尔文的家庭系谱图，提问：大家再看一达尔文与表妹属于哪种血亲关系？我国的婚姻法明确规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止。” 展示：遗传病患者图片

7、。提问：同学们自己周围有没有近亲婚配的实例？展示：维多利亚女王皇室家族系谱图维多利亚女王把功绩留给了历史，也把血友病的悲剧传说写进了医学史。图示：我国湖南大庸市偏远地带有三个“傻子村”。著名遗传学家摩尔根，也有一场不该出现的婚姻。他的呼声：“为创造更聪明、更强健的人种，无论如何也不要近亲结婚。”多媒体出示练习。出示：4种隐性遗传病的非近亲婚配与近亲婚配的发病率统计表。提问：你们知道近亲结婚后代的发病率高根本原因是什么呢？向学生打趣：在婚姻问题上，千万不能亲上加亲。学生观察思考学生看书回答识图理解领会交流回答：交流举例情景感知计算（后代发病率）比较结论原因分析得出结论：近亲结婚者，往往有些基因是

8、相同的，因为他们来自共同的祖先，子代中隐性纯合体出现的可能性增加，所以发病率比一般群体高很多。在师生的情境交流中学习，进一步体验：遗传病危害引导学生学会根据遗传病的特征分析问题和解决问题。培养学生分析计算判断能力遗传咨询创设问题情景：现有对刚结婚的正常夫妇，他们不是近亲。女方的母亲患有色盲，男方的父亲是色盲患者。他们准备生育孩子，但是怕生出色盲孩子，他们该怎么办呢？提问：假如你是医生，你会怎么帮助他们呢？要求：大家试着画出家族系谱图，请大家判断色盲是一种什么遗传病呢？写出后代的基因型。提问：请大家预测一下后代孩子患病情况如何？这种情况下，如果你是专业医生，他们是否适宜生育？若怀孕后有什么办法知

9、道不会是色盲儿子呢？归纳：追问：是不是每一对结婚的夫妇都要遗传咨询呢？遗传咨询的服务对象主要是哪些人呢？小结：录像片段猜测回答提出建议模拟咨询程序。绘制家系图分析判断（性染色体隐性遗传病）书写基因型得出结果思考看书回答观看通过情境事例引起学生的关注，激发学生的求知欲。通过学生在情境中思考问题，理解遗传咨询的过程和针对对象。提高对遗传咨询的重要性认识。婚前体检情境问题：有一对青年男女在经历了一年多的热恋之后，准备走上婚姻的殿堂，拟选择一个好日子登记结婚，这时，男方提出，我们应先去做婚检，女方说，我们双方都很健康，婚检很麻烦，免了吧！提问：支持哪一方？追问：但现实社会中婚检率很低，为什么？展示背景

10、资料：目前婚检率和婴儿生理缺陷率。小结：婚检认识。判断交流感悟联系生活设计情景教学，激发学生的学习兴趣。学生在判断、分析和交流中达成自愿婚检的共识。产前诊断过渡提问：（1）如果怀孕要避免遗传病患儿出生，可以有哪些方法呢？（2）产前诊断的方法有哪些?（B超可以确定胎儿性别。是女孩不可能患病，是男孩，可以进行羊水检查。）（3）检查项目包括哪些呢？借助多媒体学习思考回答再观察理解理解现代科技的发展和应用具有双重作用，在具体应用时，要考虑当时的社会发展状况，要符合人类社会的伦理道德观。适龄生育出示：“母亲年龄与生育后代先天愚型发病风险曲线”提问：先天愚型与母亲年龄的关系如何？女子最佳的生育年龄是多少？追问：所以避免遗传病患儿出生还应该注意什么？出示先天愚型儿图片并解释：母亲生育年龄过大,其婴儿先天愚型、兔唇等畸形率也相应升高。因此,为了优生优育不提倡高龄生育。观察交流感知通过学生分析，培养学生分析问题的能力延伸过渡：对已经是遗传病的患儿或成年人，我们该怎么办呢？举例：“嫣然基金” 指挥家“舟舟”聆听感悟：不应该歧视。而要关心和爱护。生命教育、思想教育拓展：遗传病可能