任务驱动式教学模式的初探

1、“任务驱动式”教学模式的初探" assignment drive type " teaching model initial is explored.胡春凝北京市丰台区翠林小学E-mail:demiline我想孩子们对于信息技术课的喜欢，不完全是来自信息技术课本身，而是来自社会、家庭的各个方面，他们对信息的载体计算机有着浓厚的兴趣，因为它新奇而独特的优越性吸引着学生。为了不让学生将对信息技术课的满心期望变为失望，我开始寻找一种能吸引学生喜欢信息技术课的新途径和新模式。那就是“任务驱动式”教学模式。以任务带知识，学生学会了解决问题的方法，也许会了一节课内要求掌握的基础知识。实

2、践证明，“任务驱动”是一个提高学生创新能力和动手能力并全面提高学生素质的重要教学模式。关键词：任务驱动、循序渐进、因材施教1 引言美国教育学家杜威说过：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”信息技术教育是使人终生学习的教育，而“任务驱动式教学模式”正在逐步改变着传统的以教师的“教”为主体的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力，为促进教育现代化起着不可低估的作用。以前信息技术作为一门选学内容进入中小学时，各方面条件限制了学生们的上机时间，而那时候的信息技术课只是单一的学习如何操作计算机，所以也被老师和学生们称为“计算机课”。记忆中的计算机课都是教室一节，机房一节，上机时常常因为早已忘记了

3、教室的“理论课”的内容，而急得手心出汗。随着计算机与通信技术的飞速发展，为现代化教育提供了良好的教学手段和教育环境。进入90年代末期，各个中小学校加快了机房硬件的更新速度，每个学生都拥有一台计算机已经成为现实，网络多媒体也进入了课堂教学，传统教学模式面对着不可避免的挑战。如何使学生更快地学会使用计算机的基础知识、更快地掌握计算机的基本技能，并能通过计算机获得大量知识，已成为信息技术课教师思考和实践的重要内容。当自己刚刚走上信息技术课的讲台时，我也是按照传统的教学模式去授课，经过一段时间，我发现当堂课讲的抽象名词和重要操作步骤学生记住了，可过不了两天，又像没讲过一样，学生们在次走上课堂时常常是面

4、面相藐，一片茫然。于是，我开始询问学生们是否喜欢上信息技术课，所有我问过的学生都大声的说“喜欢”。我想孩子们对于信息技术课的喜欢，不完全是来自信息技术课本身，而是来自社会、家庭的各个方面，他们对信息的载体计算机有着浓厚的兴趣，因为它新奇而独特的优越性吸引着学生。为了不让学生将对信息技术课的满心期望变为失望，我开始寻找一种能吸引学生喜欢信息技术课的新途径和新模式。那就是“任务驱动式”教学模式。上课时，我试着将“导入”设计的新颖，如：在讲“修饰文字”时，我先将修饰好的文字与没有修饰的文字进行比较，让学生有一种感性上的认识，激发了学生想要修饰文字的积极性。经过教师简单的点拨之后，让学生自己去寻找修饰

5、文字的方法，自己动手修饰。而学生会根据他们不同的审美观，按自己的方式将文字修饰成自己喜欢的样子。一节课下来，教师真正讲授的时间只有10分钟，剩下的时间全部归属学生，教师只是辅导答疑。教师将一个学生遇到问题答疑并提醒全体同学注意，这样，每节课的教学目标明确，任务清楚，循序渐进，学生操作清楚，学有所得。以任务带知识，学生学会了解决问题的方法，也许会了一节课内要求掌握的基础知识。实践证明，“任务驱动”是一个提高学生创新能力和动手能力并全面提高学生素质的重要教学模式。2 “任务驱动”是提高学生素质的重要教学模式2.1 以“任务驱动”调动学生学习的积极主动性与其他的学科相比，信息技术课具备了得天独厚的条

6、件，它的直观性，形象性，以及信息技术应用领域的广泛和神奇功能吸引着大批学生，作为教师应该充分利用学生对信息技术的兴趣，将枯燥的知识运用一个个任务来巧妙的使学生掌握。记得在给低年级学生讲画图时，在讲到：图像的“翻转/旋转”时，我展示给学生们一张图片，画面是一个老爷爷和一个小姑娘，他们是背对着的，我请学生们帮助他们，让小姑娘和老爷爷面对面的说话。学生们一看就有兴趣，我只是提示学生们到菜单中去寻找“图像”这一项来完成这个任务，学生们自己动手，自己思考，在兴趣的驱使下，找到“翻转/旋转”完成了任务。中间遇到问题时，教师只起到了一个辅助学生的角色，学生独立完成该任务。这个命令学生们记忆深刻，过了很久还可

7、以熟练操作。2.2 “任务驱动”教学模式满足学生的求知欲和成就感教师在上课之前，制作精美的课件也是促使“任务驱动”教学模式实施的重要手段。如：在讲“拼接花边”（图块复制和粘贴）时，我事先制作了大量的花边，运用Powerpoint制作了一个展示各式各样的花边，利用“全体广播”给学生们展示，学生们见了，鼓起了掌，然后大声说：“老师真漂亮，您是怎么做的呀？快让我们也试试。”在不知不觉中，这种适当的环境，使孩子们的求知欲被唤起，教室里充满了求知的热情。在学生们通过自己的努力完成一个个任务后，会给予学生成就感，也许着一个个小任务的完成不像考试得了100分的成就感来的那么直接，不过完美的完成了任务，对于学

8、生实际上也是一种满分。尤其是比较难的任务的完成，那种心情或许比得了100分还令人兴奋。记得在Flash动画制作教学中，一个平时上课很调皮的学生被一个制作“运动渐变动画”吸引了，他一节课一句话也没说，静静的对着显示器，眼睛一动不动，小手抓着鼠标，样子十分认真，下课铃声响了，他一下子站起来，激动的对我说：“老师，我把我进球的全过程制作成了动画，您来看看。”我简直震惊了，一个语数学科经常不及格学生竟然制作出了这样精彩的动画，因为时间不够了，我没有来得及表扬他，但当我望见他在楼道里雀跃的背影，我就知道了，完成任务后，孩子在心中升起了多大的成就感呀。2.3 “任务驱动式”教学模式擦出了思维的火花教育的主

9、要目的是培养学生创新意识和创新能力，而不是简单的重复别人做过的事，创新是国家兴旺的关键所在。“任务驱动”的模式下，一方面，所设计的任务是开放性的，学生可以完成的多姿多彩，像前面所提到的“修饰文字”的例子，学生可以按照教师提出的任务去修饰文字，但没有规定将文字修饰成什么样子，学生可以自由发挥，按照自己的意愿去修饰。另一方面，完成任务的途径也应该是多种多样的，它可以促进思维的发散，发散思维是一种不拘常规常法的思维方式，在思考问题时，要求学生多角度，多方式的去思考。像在讲“图块的放大与缩小”时，学生要完成的任务就是将图块放大与缩小，这时，有的学生通过菜单中“拉伸/扭曲”命令操作，也有的学生拖动鼠标完

10、成，他们在完成同一个任务时，采取了不同的方式。学生在“任务驱动式”教学中，常常会擦出思维的火花，例如：我给三年级学生讲画图程序中的“椭圆工具”，让学生利用椭圆工具绘制图画，让学生尽可能多的使用椭圆工具，在巡视的时候，我发现一个学生的图画里除了椭圆，没有其他的图形，我有些生气，以为孩子在乱画，我在他身后站了一会，学生聚精会神的画着，过了一会儿，我才恍然大悟，学生利用各式的椭圆，画出了一幅“九大行星轨道图”。一次学习图块操作的课上，我在最后练习时给孩子们提供了几幅只包括简单的图案的图画文件，有小兔子的故事（一只兔子，一个萝卜），熊猫天地（一只熊猫，一棵竹子），太空之旅（一个宇航员），海底世界（几条

11、鱼），让学生利用复制粘贴，翻转旋转，改变大小等图块操作来将画面丰富起来，我没有规定让孩子们必须完成什么，而是让学生尽情的发挥自己的想象，这节课中，很多学生的作品都是我意想不到的，有个孩子在小兔子的故事中，将小萝卜放大，用橡皮擦下半个，说是萝卜的一半长在地里，所以看不到，他有复制了很多小兔子，将它们排成长长的一排，说是“小白兔们拔萝卜”，一幅只有简单图案的画面一下子充满了生气。还有个孩子在太空之旅中，复制了很多宇航员，并在宇航员的身后，画上了一颗美丽的星球，告诉我们50亿年后，地球的资源将枯竭，他创造的是“人类在寻找代替地球的第二个家园”。我感慨了好久，我想，在传统的教学模式下，学生的思维是不可

12、能被这样好的开发，这正是“任务驱动式”的教学模式使学生的思维擦出了创新的火花。2.4 “任务驱动式”教学模式使得以更好的体现学生对计算机知识和技能的掌握差异非常大。有的家里很早就有电脑，有些学生没有上过机，甚至没见过计算机。这样大的差异，运用传统的教学模式是行不通的。“任务驱动式”教学模式则可以使学生量力而行，不能很熟练的运用计算机的学生可以从基本的做起，完成任务中最基本的操作，每完成一部分，他们就可以获得一些成就感。而那些已经对计算机很精通的同学，就可以根据老师进一步的要求，拓展自己的知识。如：在“在文档中插入表格”一课，有的学生很快完成了教师的要求，这时，教师可以鼓励学生想办法修饰表格，给

13、表格添加背景等操作。这样，接受慢的孩子有时间慢慢“消化”，接受快的学生也不用干在那里等待。所有的学生都有收获，每个人都有成就，真正做到了因材施教。2.5 “任务驱动”教学模式在合作学习中扩展学生思维方法“任务驱动式”教学模式，使学生有了更多的沟通时间，学生们在相互讨论、分析中解决问题，使学生们的思维过程得以展现，学生之间的学习方法，个人观点得以交流，学生之间的自评、互评可以使学生更客观的分析自己的作品，可以开阔学生的视野，促进他们智力的发展。小组合作学习还可以提高学生的集体主义观念，锻炼他们的合作精神，并且活跃课堂气氛。“任务驱动式”教学模式，变“教师为主体”的传统教学模式为“学生为主体”的现

14、代教学模式，教学由课内向课外渗透。实践不断的证明，这是合乎教学规律、合乎学生认知规律的教学模式。3 结论21世纪对人才的要求不仅是对现成知识的记忆和模仿能力，更重要的是要学会学习，能收集、处理信息，独立思考得出自己的见解。“任务驱动式”的教学模式可以给学生想象、创新的空间，并以它特有的优势展示着强大的生命力，为促进教育的现代化起着不可低估的作用。I think the liking of class of children as for the information technology, am not completely coming from the information techn

15、ology textbook body, but is each aspect that comes from society and family, there is dense interest in their the carrier computer to information, because its strange and unique superiority is attracting student. In order not to let student will become disappointed（ly） to the most have one's hear

16、t filled with expectation of information technology class, I begin seeking to attract the new way and new model that student likes the information technology class. That is " assignment drive type " teaching model. Taking knowledge with the assignment, the student has learned the method of settlement question, perhaps can ask the rudimen