《詹天佑》教学设计

1、詹天佑教学设计一 导入新课：同学们，100多年前，中国出了一位杰出的爱国工程师，他主持修建了第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，他被誉为中国铁路之父，周恩来同志称赞他是中国人的光荣。他就是（生齐答：詹天佑）（师出示投影并板书课题)回忆一条铁路，牢记一段历史；缅怀一位伟人，激发一种精神！这节课，让我们穿越百年的沧桑，一起去领略这位伟大人物的风采吧！课前大家都预习了课文，下面谁能用文中的一句话来告诉大家，詹天佑是一个什么样的人？生：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。师：这句话概括了詹天佑的两个特点杰出、爱国（师板书：杰出 爱国）二 品味杰出1 师：你怎样理解杰出这个词语的意思？生：（才能

2、成就）出众。2 师：请大家浏览课文，思考：在修筑铁路过程中，哪些事具体体现了詹天佑的杰出才能？生：开凿隧道，人字线路（师相机板书）3 研学开凿隧道部分（1）师：哪个自然段描写了开凿隧道的情况？（第5自然段）（2）师：谁想给大家读一读这一自然段？（点名）请其他同学思考：在开凿隧道的过程中，詹天佑遇到了什么困难，他是用什么办法克服的？边读边画出相关语句。（3）生读文后，汇报交流居庸关山势高，岩层厚，采用两端同时向中间凿进法。八达岭隧道长干百多米，采用中部凿井法。（4）师：那么什么是两端同时向中间凿进法和中部凿井法呢？请大家再读课文，根据课文内容画出示意图。哪位同学愿意做一名少年工程师，到黑板上来画

3、呢？（生画图，师巡视）（5）师：这两种开凿隧道的方法有什么好处呢？生：增大了工作面、缩短了工期（师引导体会：居庸关和八达岭的山为什么这样画？两种方法互换一下行不行？八达岭的山顶多打几个竖井，不是工作面更多么？）（6）师：詹天佑根据不同的地形，采用了两种不同的开凿方法，大大缩短了工期，你觉得他是一个什么样的人？（大胆创新，科学精神）4 研学人字线路部分（1）师：詹天佑真是一位杰出的铁路工程师啊！他创造性的完成了居庸关和八达岭隧道的开凿任务。当铁路修筑到青龙桥附近时，新的难题又出现在了眼前。请大家轻声读课文第6自然段，思考：在青龙桥附近又遇到了什么困难？生：（坡度太大）（师出示青龙桥地形图）师：大

4、家请看青龙桥的地形图，火车为什么不能爬上这样的陡坡呢？（提示：要去的方向是哪里？动力不足的问题如何解决？火车沿着人字铁路一直走下去，是什么方向？）（4）师：詹天佑设计的人字形铁路是怎么解决这些困难的呢？请你从文章中找出句子来。哪位同学来读，老师和你合作演示一下。(5) 师：老师这里有一个动画演示，请大家来观看并体会一下，人字形铁路的设计有什么好处？（减缓坡度，增加动力，改变方向）（6）师：詹天佑又一次发挥了他杰出的创新才能，巧妙的克服了地形的困难，解决了一个大难题。这是中国乃至世界铁路史上的一个创举。这一设计思路，也在随后的各国铁路设计中被广泛采用，沿用至今。三 感悟爱国1 师：修筑铁路，千难

5、万险；内忧外患，难上加难。在修筑铁路过程中，詹天佑用自己的杰出才能解决了一个又一个困难。他的杰出令我们叹服，他的爱国情怀更深深的感动着每一个炎黄子孙。你想知道京张铁路是在什么样的时代背景下修筑的吗?请大家默读课文2、3自然段。2 师：读完了这两段简短而又沉重的文字，作为一个有血性的中国人，你的内心有什么感受？生：生气，愤怒，痛恨3 师：为什么会有这样的感受呢？请大家从文中找出语句。（1）阻挠a、理解阻挠（阻止或暗中破坏使不能发展或成功）b、师：我们中国人在我们中国的领土上修筑一条铁路，本是无可厚非的事情，帝国主义国家为什么要横加阻挠呢？生：想进一步控制我国的北部。（师出示投影简介背景）（2）师

6、：阻挠的结果是几个国家互不相让，僵持不下。帝国主义国家又使出了什么样的手段？生：要挟师：谁知道要挟的意思？生：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。师：在课文中是帝国主义国家利用我们中国的什么弱点，强迫我们答应他们的什么要求呢？生：帝国主义国家利用当时中国的弱点，强迫清政府答应自己修筑铁路的要求。师：当时的中国有什么弱点呢？生：缺少工程人员。（3）师：帝国主义认为中国没有自己的工程师来修筑京张铁路，当得知詹天佑被任命为总工程师的消息后，外国人又是怎么说的？生：有一家外国报纸轻蔑地说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。师：这句话是外国人对我们的什么？生：嘲笑师：为什么帝国主义国家这样

7、嘲笑我们？这条铁路就那么难修吗？生：一路都是高山深涧，悬崖峭壁师：（出示图片）在这样艰险复杂的地理环境中修筑铁路，连外国著名工程师都不敢轻易尝试，难不难？再加上帝国主义国家百般阻挠，要挟，嘲笑，难不难？再加上当时的中国，清政府腐败无能，国贫民弱，人才缺乏，设备落后，财力有限，难不难？既然这么难，京张铁路还修不修？（生：一定要修！）4 铁路修筑权的争夺，就是一个民族、一个国家命运的抗争！詹天佑也和我们一样感到无比的愤怒、万分的屈辱和深深的担忧。詹天佑又是怎样做的呢？请大家浏览课文第4自然段，找出句子。生：詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（1）师：国外是帝国主义的阻挠

8、，要挟和嘲笑；国内是朝野上下的殷切期望，接受修筑任务的詹天佑可以说是忍辱负重。（师板书）师：是什么力量支持詹天佑敢于忍辱负重，勇挑重担呢？他又是怎么想的呢？请大家再读第4自然段，画出句子。（2）师出示句子：遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。（3）师出示提示，进行感情引读a：修筑铁路过程中，詹天佑忍辱负重，卧薪尝胆，每当想起帝国主义国家的无理阻挠，卑鄙要挟和疯狂嘲笑，他总是想.b：当修筑铁路过程中遇到难题，面对山高岩厚的居庸关，绵延不绝的八达岭，坡度极大的青龙桥，他冥思苦想，绞尽脑汁时，他总是想.c：当他在风沙

9、中跋山涉水，奔波一天，拖着疲惫不堪身躯回到简陋的帐篷中，在油灯下又开始画图计算时，他总是想.5、师：这就是一位伟大工程师的爱国情怀，正是这种爱国情怀使他一丝不苟，不敢懈怠；正是这种爱国情怀使他身先士卒，不顾危险;正是这种爱国情怀使他夜以继日，不辞辛劳！可以说，爱国情怀使他战胜一切艰难险阻的不竭动力。为民族争光，为中国人争气是他非凡智慧的源泉。让我们怀着对詹天佑爱国之情的敬仰一齐来读这一段！四、理解杰出与爱国的关系1 师：爱国力量的激励，加上詹天佑杰出的创新才能，终于使京张铁路提前竣工了，举国欢庆，扬眉吐气！让我们用自豪的心情一齐来读这段话吧！（师出示句子：这条铁路不满四年就全线竣工了，看到詹天

10、佑留下的伟大工程，都赞叹不已。）师：京张铁路的提前竣工有什么重大意义？生：给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。师：回击如何理解呢？生：受到打击后，反过来攻击对方。2 师出示语句a：京张铁路的提前竣工，告诉全世界：（以詹天佑为代表的中国工程师是好样的！我们完全有能力独立修筑一条外国工程师而不敢轻易尝试的铁路！）b：京张铁路的提前竣工，还告诉全世界：（中华民族是富有智慧和力量的民族，必将以崭新的姿态屹立于世界民族之林！）3、师：詹天佑用京张铁路的提前竣工，给了帝国主义国家一个响亮的耳光！他用杰出的才能，维护了祖国的尊严！他也让我们知道了，空有一腔爱国热情是不够的，还需要有创新的能力和杰出的才华

11、才能为国争光！（师板）五 总结升华1 师总结板书。（板集中体现力量源泉）2 师：假如此时此刻，我们一起来到了青龙桥，瞻仰着这位杰出爱国工程师的塑像，你最想说的是什么？请大家把你内心真实的感受写在课本上。3 （生写感言，师巡视指导，指名读感言。）师：同学们的精彩感言如涓涓清泉流入了老师的心里，也感动了在坐的领导和老师们。4 师：穿越一个世纪，回首沧桑百年；感受历史风云，铭记伟人风采！师：这是值得每个中国人都深深怀念的名字，让我们再一次深情地呼唤他的名字：生：詹-天-佑！师：这节课就上到这里。下课！（附：板书设计）开凿 隧道杰出 集中体现人字线路詹天佑忍辱负重爱国 力量源泉为国争光詹天佑教学反思激

12、爱国情 树民族魂 立创新志詹天佑教学反思詹天佑是一篇较为经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。对于这样一个较为传统的课文，为了做到常教常新，挖掘文章中经久不衰的魅力，使文本焕发出时代的风采，我设计了如下的教学思路：一 着眼整体， 大胆取舍考虑到本课内容较多，为了从整体入手，凸显文本重点，我围绕文章的中心词杰出、爱国引导学生自读自悟，主动探索，体现了教学目标和教学设计的整体性。二 教无定法，贵在得法以图示意、动画演示、突破难点。课文理解的难点之一就是开凿隧道和设计人字形线路这两部分内容，对于这两个技术性比较强的问题，我采取了直

13、观教学的手段，让学生在自读理解课文的基础上，用笔画出简单的开凿示意图，使学生感受到设计的精妙，体悟人物的杰出与伟大。在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其杰出才干的地方，就是设计了人字形线路。我在讲解时，让学生自读课文后，先出示青龙桥地形图，让学生了解火车爬陡坡的困难。然后，通过动画演示再现了火车在人字形线路行驶的情形。就这样，学生的疑难全在读书和动手实践中水到渠成地解决了。三 二度开发 ，匠心独运二度开发教材，落实编者意图，体现授课者对教材的独到理解。为了体现编者将这篇老课重新选入课标教材的深意，我将了解时代背景，树立民主自尊心做为教学的重难点，也是本课教学一个亮点。这是我在深研教材、了解编者

14、意图的基础上确定的。把社会环境中的困难作为铺垫，适时补充介绍了背景材料，把接受任务放在了背景之中，加深学生对纪念一条铁路，是为了牢记一段历史；缅怀一位伟人，是为了激发一种精神的深刻体悟。四 品词析句 ，体悟情感理解是基础，体悟是核心，也是最重要的手段。它不是由老师牵强地通过范读引导学生模仿，或者单纯标出重点词语来解决，那只是从技术层面的指导，它无法将学生在学文中的个性体验融入其中。 在理解铁路修筑背景的内容时，我引导学生抓住了阻挠，要挟，嘲笑三个词语，联系上下文，透过对词语的理解，实现对词语的品析，实现对文章的深刻体悟。五 情景引读，加深体悟为了加深学生对詹天佑爱国情怀的理解，在朗读理解描写詹天佑心理活动的句子时，我为学生创设了三种情境，进行情景体验。学生通过声情并茂的朗读，使詹天佑的爱国形象在学生的心中越来越丰满，越来越鲜活。这样的设计力争做到抓住文章的灵魂、精髓之处，读出感，悟出情。六 读写结合 ，理性升华在教学过程中，我着力引导学生从整体把握课文的主旨，开展深层次的思维活动，增强对语言的感悟能力。为了加深对詹天佑的敬佩之情，我设置了詹天佑，我想对您说这个环节，学生通过文字表达，创新的