对话----语文阅读教学的新境界----《诚实和信任》课堂教学片断实录

1、对话-语文阅读教学的新境界-诚实和信任课堂教学片断实录苏教版小学语文第七册诚实和信任一文，讲述了作者在布鲁斯塞尔一个漆黑的夜晚，驾车回家途中无意将一辆超出停车线的小红车倒车镜碰坏，作者在无人知晓的情况下留下写有联系电话的纸条，表示愿意赔偿，几天后，小红车的主人打电话给作者表示感谢，并指出诚实和信任比金钱更重要。这是一篇通俗易懂的文章，流淌着人性的光辉，读来十分感人。课文为什么以诚实和信任作为课题，如何引导学生正确透彻理解作者和小红车主人诚实、信任的品格是重点，也是教学的难点。下面，是本文对话式阅读教学片断摘录：对话片断一：课文为什么以诚实和信任作为课题，如何理解“诚实”。师：为什么以“诚实和信

2、任”作为课文的题目，首先，让我们看看哪些地方可以看出“我”是诚实的？请同学们快速阅读课文，想一想，告诉老师。（生埋头快速阅读，有的读，有的拿出笔来划，很快许多学生抬起头，举起手，跃跃欲答）生1：他在无人知晓的情况下留下纸条，写清了自己的电话号码，请小红车的主人和我联系；生2：他碰坏了小红车的倒车镜，在无人知晓的情况下，没有逃离，而是选择了承担责任。生3：他肯定了“责任应该在我”。师：我采取了留下纸条的办法，有没有更好的办法？生1：他环顾四周，想寻找小红车的主人，但是没有找到小红车的主人，只能留下纸条。生2：他把纸条插在小红车的刷雨器上，小红车的主人回来马上就能发现，就会和他联系。师：在无人知晓

3、的情况下能主动承担责任，确实是十分诚实，这种诚实的品格是十分可贵的。（板书：无人知晓）【点评：到此，问题似乎圆满解决，学生的脸上洋溢着解决问题的喜悦，然而，肯定这个答案首先得肯定责任一定在我，而这并不能让学生透彻理解作者的创作意图和“我”诚实品格真正的可贵之处。于是，老师抛出了一个让学生意想不到的“炸弹”。】对话片断二：引发“责任真的在我吗？”激烈讨论之一-小红车主人的责任。师：同学们的发言中说到“责任在我”，让我们一起读读这句话。生齐读：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”师：责任应该在我，“我”是这么认为的，你们同意“我”的观点吗？生（一致齐声）：同意。师：（话锋

4、一转，开始发难）不过，老师对这个问题的看法却和大家不同，我觉得“我”根本不该负这个责任，应该让小红车的主人负责。学生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？师：请同学们再仔细地读读课文，想一想，责任真的在我吗？学生又埋头读书，这一次时间更长，课堂更加安静，学生沉浸在思索中，陆陆续续有学生开始举手，再过一会，大部分同学抬起了头，举起了手，脸上充满着的新发现。【点评：把语文教材当作主体，促成学生与它的直接交流与对话，用学生对课文的领悟和感知代替教师对课文的条分缕析，对于改变当前语文教学复制有余、创新不足的现状是大有裨益的。】生1：我认为小红车的主人也有责任，因为他停车超出了停车线二三十厘米。师：你看书真

5、仔细，“停车超出了停车线二三十厘米”到底情况是怎样的，对于造成这次碰车责任有多大？能不能“话变画”，用简笔画让我们更明白。学生拿出纸笔开始画图，老师巡视，选择几幅学生图画展示。第一副，小红车与道路成直角，车头超出停车线二三十厘米，学生齐喊：不对不对，这样只能撞坏车头，撞不到倒车镜；第二副，小红车与道路平行，车身超出停车线，但停车线在马路外，学生齐喊：不对不对，车身没有停到马路上，我在道路上开车不会撞到；第三幅，小红车与道路平行，车身超出停车线二三十厘米，部分车身停在了道路上，学生齐喊：对！对！【点评：“话变画”，语文教学的有益方法】师：“我没有违反交通规则，小红车超出了停车线二三十厘米，是这次

6、碰车的重要原因”。（板书：没有违规）对话片断三：激烈讨论之二-“我”是在什么情况下碰到小红车的？“我”承担的是什么样的责任？师：真的没有责任吗？如果我小心一点，不是可以避免吗？毕竟超出二三十厘米，偶尔的失误也不致于责任就全是小红车主人，想一想，“我”是在什么情况下碰到小红车的呢？“我”主动承担责任，应该不应该，有没有必要？生1：他是在夜里开车，能见度比较差，他根本没有看到小红车。生2：他是无意撞到小红车的，车子开过去，才听到咔嚓一声，停车后发现自己的倒车镜坏了，往回走十多米，才发现小红车。生3：只碰坏了倒车镜，说明只是擦到一点点。生4：小红车倒车镜坏了，他的倒车镜也坏了，两个人都有责任，两个人

7、都有损失，应该扯平，他完全可以不承担责任。生5：我觉得他可以不承担责任，却留下纸条愿意赔偿，真让我敬佩。师（小结）：从大家的讨论中，可以看出“我”是在夜晚能见度差的情况下无意碰坏超出停车线的小红车倒车镜的（板书：能见度差 无意碰坏），让我们再来读读这句话，体会一下，作者是怎样勇于承担责任的。生（齐读）：“小红车超出停车线二三十厘米，但毕竟是停着的，责任应该在我。”师：“我”不应该负完全责任，可是“我”没有埋怨天气，没有责怪小红车，没有推卸责任，主动承担了完全责任，并在无人知晓的情况下，留下了纸条，背了这个“黑锅”，这，就是一种可贵的诚实！（板书：勇于承担责任，红笔圈出课题中的“诚实”）【点评：

8、只有对话，才能相互造就。“对话”，作为阅读教学的新形态，凸现着创造、生成。案例中可以看到在合作的平氛围中，来自他人的信息为自己吸收，自己既有的知识被唤醒与激活，各自生成自己的认知与知识，整个对话过程弃满创造色彩。】对话片断四：联系实际，自我内心对话，类似情况下，你如何做？师：“我”勇于承担责任，具有可贵的诚实品质，值得我们敬佩，平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的。生1：有一次，我做错了事，却把责任推到妹妹身上，让妹妹挨了一顿打，我很后悔。生2：有一次写字课上，我甩墨汁把同学的衣服弄脏了却不承认，他很气愤，回头把我的书也给弄脏了，我们互相指责，

9、老师严肃地批评了我们，今天，学习了这篇课文， 我觉得我们要诚实，要主动承担责任。生3：有一次，我不小心折断了妈妈喜爱的花，我很紧张，很想说是小猫弄的，后来我想爸爸妈妈一直教育我，好孩子要诚实，于是我主动向妈妈认了错，妈妈也原谅了我。生4：有一次，我睡懒觉上学迟到，却告诉老师是肚子痛，老师没有批评我，反而表扬我带病坚持上课，我太不诚实了。师：看来，学习了这篇文章，“我”诚实的品质确实让大家受到了很好的教育，诚实是一个人最可贵的品质，课后，我们就以诚实为题，把平时的学习和生活中遇到的这些事写下来，好吗？【点评：自己与自己对话，乃是对话的高级形态，我们每个人都在自觉不自觉地进行着自我对话。语文教学的

10、任务就是要使学生的自我对话自觉化、习惯化、理性化。教学将这种对话得以外显，让学生进行反思、练笔，让学生在创作中不断同自己对话，在加强写作能力的同时，也实现了自我潜能的激发、生命的唤醒与人格的塑造。】【教学随思】对话-语文阅读教学的新境界只有对话，才是真正的引导。“为什么以诚实和信任作为课文的题目”、“哪些地方可以看出我是诚实的？”、“责任真的在我吗？”、“小红车主人的责任？”“我是在什么情况下碰到小红车的？”“我承担的是什么样的责任？”、“平时的学习和生活中，我们会经常遇到与别人的冲突，或自己做错事情，你是怎么做的，怎么想的？”教学在话题中展开，理解在话题中深入，精神在话题中升华，话题串起了教学的流程，话题激起了学生潜在的对话欲和表现欲，最大限度地激发学生使他们在充沛的感情投入和兴奋状态中，不知不觉地汲取知识，增长智慧。语文课程标准指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”、“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这些对于当前要求大力弘扬主体精神、培养学生创造性的语文教学来说，无疑具有巨大的借鉴和指导意义。在这节课中，学生之间，师生之间自由、开放的对话突破了一人独白，他人独听的局面。对话过