《称赞》教学设计（第二课时）

1、称赞教学设计（第二课时）设计理念及设计特色称赞一文是一个有趣味的故事，文中小刺猬和小獾互为发现别人的长处和点滴进步，互为称赞、肯定。小刺猬和小獾发自内心的称赞，使它们好的心情带来奇效和快乐。在教学中，要让学生充分体会相互称赞带来的快乐。朱作仁教授说：“讲解只能使人知道，而朗读则使人感受”。所以，本课侧重朗读感悟。另外，在教材的处理上体现了由扶到放的过程。先由教师导学第一部分，第二部分由学生自读自悟，小组合作表演。在引导学生学习的过程中，一方面渗透情感、态度、价值观的教育，一方面充分地落实语言文字训练，让学生“一课多得”，充分体现语言工具性和人文性的统一。学习目标1、巩固生字词。2、正确、流利、

2、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。3、学着发现别人身上的优点。学习重难点体会相互称赞带来的快乐。教学准备1、生课前熟读课文。2、教师准备识字卡片、课件和相关音乐资料。3、刺猬、小獾的头饰，以及椅子、苹果等表演道具。教学过程与设计意图一、创设情境，复习导入师：今天，我们继续学习第18课。（生读题）同学们读的声音真响亮，真好听，就像银铃一样。看，一个个坐得可真精神，腰板挺得直直的，就像小小解放军。听了老师的称赞，你有什么感受？会对你今天的学习产生什么样的影响呢？瞧，称赞的力量多大呀！你们今天一定学得非常高兴，非常棒。我们来玩一个游戏吧！1、游戏：出示生字卡片“一字开花”。2、自由读文、思考

3、：文中谁称赞谁？称赞什么？有什么神奇的效果呢？设计意图创设情境，让学生一开始就体会到了称赞带来的快乐，不仅克服了学生紧张的心理，而且为学习本文营造了一个愉快的氛围，为学好本文作了一个良好的铺垫。通过游戏、读文、思考与上节课所学内容相关的问题，从而导入新课。二、图文结合，感悟课文。（一）、导学小刺猬称赞小獾部分（14自然段）。1、出示课文插图一，说一说：、你发现了什么？、小刺猬为什么称赞小獾？2、出示课文内容课件，读一读。、自由读，小组内朗读。、指名读。、指导读重点句。相机完成“我会填”：一个比一个好一 比一3、想一想：小刺猬的称赞让小獾高兴极了，又有什么意想不到的效果呢？一、二幅图比较，通过凳

4、子的粗糙和椅子的细致对比，感悟称赞的巨大力量。读小獾的话。设计意图1、体现自读自悟。2、老师重点引导学好这一部分，让学生充分体验称赞的快乐。过渡：文中的小刺猬称赞小獾，让小獾有了自信。那么，还有谁称赞谁呢？称赞什么呢？（二）、合作学习小獾称赞小刺猬部分（510自然段）1、同桌学习：小獾称赞小刺猬什么？产生了什么样的效果？2、出示课文插图4及文中内容：看图读文，体会快乐。指名读。（相机学习“我会填”：闻了闻了）同桌分角色读。3、小组合作学习文中510自然段。读一读。演一演。评一评。4、拓展：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他板凳做得很粗糙，会是什么样的结果呢？设计意图在重点引导学完“小刺猬称赞小獾”部分之后，放手让学生自己去读，合作表演、展示交流等形式完成第二部分“小獾称赞小刺猬”的学习，从而转变学生的学习方式。（三）、朗读全文，回归整体（配乐）设计意图1、体现整体感悟。2、培养有感情地朗读，升华学生的情感体验。三、拓展延伸：夸一夸身边的同学、老师。设计意图体验快乐后，让学生在实践中创造快乐，培养学生的说话能力。四、作业：（我会夸）选择合适的机会夸一夸你的家