初中化学人教版九年级下册 实验活动7溶液酸碱性的检验2 课件

1、1234说课程内容说学情分析说教法学法说教学过程56说板书设计说教学反思说 课 程 序一、课 程 内 容 分 析地位及作用教学目标教学重难点地位及作用 本节课内容是在复习完酸碱盐性质后，对酸碱盐三种物质性质的综合应用。涉及到了盐酸、氢氧化钠、碳酸钠、氯化钙等多种物质的性质及物质间的相互转换关系。包含了物质变质、物质检验、物质除杂、物质保存等多方面知识。考察了学生读题、分析题、设计实验、做实验、分析实验的实验探究能力。可以说本课的容量大、方式活，对于培养学生综合运用知识和实验探究能力有很好的锻炼作用。教学目标知识与技能情感态度与价值观过程与方法根据2017年化学中考考试大纲中对所授内容的要求确定

2、的教学目标知识与技能1、能正确写出NaOH变质所涉及的反应化学方程式；2、能说出氢氧化钠变质的原因，鉴别氢氧化钠是否变质及变质程度检验的简单方法；3、逐步学会设计合理的实验方案来进行简单的探究，能解决一些简单的化学问题。过程与方法 通过对氢氧化钠敞口放置是否变质、变质程度的猜想和实验探究，提高运用酸碱盐化学知识解决实际问题的能力以及进行科学探究的能力情感态度与价值观1、通过实验探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣；2、养成分工明确，互相配合的团队合作精神；3、形成科学探究的基本思路；4、养成严谨求实的科学态度。教 学 重 难 点重 点1、氢氧化钠变质的原因2、氢氧化钠是否变质及变质程度的

3、鉴定方法难 点通过实验探究，学会设计合理的实验方案来探究、解决一些简单的化学问题二、学 情 分 析知识基础能力分析障碍分析知识基础 1、学生已经具备了氢氧化钠以及酸碱盐的一些简单的化学性质； 2、对酸碱盐物质的转变关系有了一定的认识。能力分析 学生已经具备一定的自主学习能力、合作能力、实验探究能力障碍分析 在氢氧化钠是否变质和变质的程度中涉及较多的酸碱盐的反应，不易吃透，知识迁移和综合应用上还比较缺乏。三、教 法、学 法教 法：学 法：多媒体辅助法：增加课容量、问题简易化，激发学生兴趣，提高教学效率分组讨论法：增强学生的互动、小组合作意识，观察、分析、解决问题的能力情境教学法：让学生犹如身临情

4、境，缩短师生距离观察学习法、分析归纳法、实验探究法、小组合作学习法四、教 学 过 程设计理念：设计依据:设计步骤：以学生为本，努力改进教学方式，从而改变学生的学习方式，突出学生的学习自主性课程目标、教学内容、学情分析创设情境，引出问题小组讨论实验探究分享收获，共享知识学以致用，知识迁移教 学 过 程 设 计情境导入：（1分钟）创设情境，用同龄人引入课题，缩短与学生距离，同时激发学生的探究欲出示实验探究步骤：（2分钟贯穿始终）给学生以方向的指引，明确目标，无形中增强了学生的自信心。这也是教师上课的一条主线流程小组讨论提出自己的猜想和假设，以小组活动为主，实现以学生为主，提出问题、猜想（3分钟）教

5、 学 过 程 设 计设计方案探究：（7分钟）小组讨论实验方案，并有专人记录，让学生在探究中突破学习难点，确定实验方案，为后面的实验探究打下铺垫实验验证（15分钟）小组通过分工合作实验验证自己小组的猜想，培养学生的实验操作和分析归纳能力，同时也突出了教学的重点小组通过实验现象，讨论归纳总结实验流程和得出结论，请学生上台投影展示，节约时间，加深学生印象，再次突出学生主体地位，同时实现重难点的突破分析得出结论（5分钟）教 学 过 程 设 计分享收获（7分钟）以学生个体为主，畅所欲言，充分调动学生的积极主动性，同时实现知识的内化，并能进行知识的拓展与迁移充分发挥学生的主动性、主体性促进学生间的互动与交流学以致用（因时间而定）五、板书设计板书设计上采用流程图的形式完成，在学生分析得出结论时，与学生一起归纳总结出板书，突出实验过程，加强学生的记忆。六、教学反思这是一节复习型实验探究，学生已经知道氢氧化钠、碳酸钠的一些性质，具有了判断敞口放置氢氧化钠成分的一些基础知识。本节课有三大亮点：1、课堂教学“人本化”，体现了学生的主体性和教师的引导性；2、学习方式“探究化”，实验探究，小组合作，分工有序，学习兴趣浓厚；3、学生