罢黜百家独尊儒术第二课

1、第第2 2课课 “罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术”中国传统文化主流思想的确立中国传统文化主流思想的确立历史二班历史二班 王芳芳王芳芳第一单元第一单元 中国传统文化主流思想的演变中国传统文化主流思想的演变人教版普通高中历史必修三第一单元第二课人教版普通高中历史必修三第一单元第二课说课内容说课内容: :一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、重点难点四、重点难点五、教法学法五、教法学法六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计八、教学反思八、教学反思一一 教材分析教材分析 1 教材的地位作用教材的地位作用 本课位于新课标教材人教版普本课位于新课标教材

2、人教版普通高中历史必修三第一单元第通高中历史必修三第一单元第二课，主要阐述了董仲舒新儒二课，主要阐述了董仲舒新儒学的主要内容和学的主要内容和 “罢黜百家，罢黜百家，独尊儒术独尊儒术” 局面的形成。局面的形成。本本课是本单元的核心构成部分，课是本单元的核心构成部分，有承上启下的作用。有承上启下的作用。二二 学情分析学情分析 优势：优势： 高二学生思维活跃，个性高二学生思维活跃，个性比较鲜明，具备一定的概比较鲜明，具备一定的概括和分析问题的能力。经括和分析问题的能力。经过政治制度、物质文明两过政治制度、物质文明两大模块的学习，他们对高大模块的学习，他们对高中历史课程也有了一定的中历史课程也有了一定

3、的了解。了解。三三 学情分析学情分析 劣势：劣势：由于精神文明课程由于精神文明课程相对而言有些枯燥，学生相对而言有些枯燥，学生们多数难以提起较高的情们多数难以提起较高的情绪。作为教师，理应在课绪。作为教师，理应在课堂教学中充分堂教学中充分发挥主观能发挥主观能动性，刺激学生的兴趣，动性，刺激学生的兴趣，使他们深入其中。使他们深入其中。二二 学情分析学情分析 劣势：劣势： 并且，由于在讲述本课内容时，并且，由于在讲述本课内容时，难免会牵涉到较多古文。对古难免会牵涉到较多古文。对古文知识比较欠缺的学生而言，文知识比较欠缺的学生而言，势必会让他们感到枯燥。因此势必会让他们感到枯燥。因此在选材方面，要遵

4、循精、浅的在选材方面，要遵循精、浅的原则，并进行深入而耐心的讲原则，并进行深入而耐心的讲解，使学生能够轻松地面对本解，使学生能够轻松地面对本堂课内容。堂课内容。三三 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力1 1知道汉代儒学成为正统思想的史实。知道汉代儒学成为正统思想的史实。2 2 掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思想在顺应了封建专制统治的需要的同想在顺应了封建专制统治的需要的同时，也在不断地自我调整，从而逐渐时，也在不断地自我调整，从而逐渐成为中国传统文化的主流思想。成为中国传统文化的主流思想。3 3

5、 通过课堂练习，使学生学会运用所通过课堂练习，使学生学会运用所学知识分析、解决问题的能力。在知学知识分析、解决问题的能力。在知识运用中更深层次的掌握知识识运用中更深层次的掌握知识三三 教学目标教学目标 知识与能力知识与能力1 1知道汉代儒学成为正统思想的史实。知道汉代儒学成为正统思想的史实。2 2 掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、掌握董仲舒新儒学思想的主要内容、汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思汉武帝推广儒学的措施，认识儒家思想在顺应了封建专制统治的需要的同想在顺应了封建专制统治的需要的同时，也在不断地自我调整，从而逐渐时，也在不断地自我调整，从而逐渐成为中国传统文化的主流思想。成为中国传统文化

6、的主流思想。3 3 通过课堂练习，使学生学会运用所通过课堂练习，使学生学会运用所学知识分析、解决问题的能力。在知学知识分析、解决问题的能力。在知识运用中更深层次的掌握知识识运用中更深层次的掌握知识三三 教学目标教学目标 过程与方法过程与方法1 1 用史料分析法归纳整理汉初从用史料分析法归纳整理汉初从无为到有为的原因。无为到有为的原因。2 2 理解董仲舒的新儒学思想。引理解董仲舒的新儒学思想。引导学生根据教材和相关史料，导导学生根据教材和相关史料，导出问题并进行推理、分析，主动出问题并进行推理、分析，主动探究问题积极寻求答案。培养积探究问题积极寻求答案。培养积极思考、独立思考的能力。极思考、独立

7、思考的能力。 三三 教学目标教学目标 情感态度价值观1 1 通过学生对通过学生对董仲舒这一人物董仲舒这一人物的了解学习，的了解学习，培养学生潜心读书、坚定正确的人生信念培养学生潜心读书、坚定正确的人生信念并为之奋斗；并为之奋斗；2 2通过学习新儒学思想认识仁政思想对稳通过学习新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用；定社会、发展经济有积极作用； 3 3通过汉代教育体系的建立认识教育是培通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键，重视教育对推动文化事业养人才的关键，重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。的发展有重要作用。 四四 重点难点重点难点 重点重点： 董仲舒的新儒学思想，

8、汉武帝董仲舒的新儒学思想，汉武帝尊儒措施。尊儒措施。 依据：依据： 董仲舒的新儒学思想内容丰富董仲舒的新儒学思想内容丰富影响深远，并且正是因为汉武影响深远，并且正是因为汉武帝的尊儒措施才使得帝的尊儒措施才使得 儒学成儒学成为正统思想。为正统思想。四四 重点难点重点难点 难点：难点： 对新儒学思想主张的理解及其对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响对后世的影响 依据：依据： 新儒学继承发展了先秦儒家思新儒学继承发展了先秦儒家思想又柔合了阴阳五行学说，其想又柔合了阴阳五行学说，其对后世的影响积极与对后世的影响积极与 消极并存消极并存学生不易理解。学生不易理解。 。五五 教法学法教法学法新一轮的课程

9、改革，要求让学生成为课堂新一轮的课程改革，要求让学生成为课堂的主题，教师起到主导作用。所以，本的主题，教师起到主导作用。所以，本科教学尝试着通过科教学尝试着通过课堂小组讨论课堂小组讨论，当解当解说员说员等形式，采用等形式，采用多媒体教学设备多媒体教学设备，运，运用用启发式启发式和和问题探究法问题探究法，让学生在课堂，让学生在课堂上动起来，改变教师中心观，树立师生上动起来，改变教师中心观，树立师生互动，交往平等观，构建活力课堂。互动，交往平等观，构建活力课堂。引导学生自主学习，在此过程中掌握知识，引导学生自主学习，在此过程中掌握知识，形成自主学习的习惯。形成自主学习的习惯。 导入导入 一一 “从

10、无为到有为从无为到有为” 二二 “罢黜百家独尊儒术罢黜百家独尊儒术”的新儒学思想的新儒学思想 三三 儒学成为正统儒学成为正统六六 教学过程教学过程六六 教学过程教学过程导入导入通过复习式导入，有利于学生巩固前面所学习的内容，通过复习式导入，有利于学生巩固前面所学习的内容，在复习的基础上开始新的知识的学习，从而使新旧知在复习的基础上开始新的知识的学习，从而使新旧知识得以衔接和沟通。识得以衔接和沟通。六六 教学过程教学过程 课程内容 一一 汉武帝的汉武帝的“从无为到从无为到” 教师活动教师活动： 设计意图设计意图：六六 教学过程教学过程 材料：汉武帝即位时，西汉国库中积蓄了材料：汉武帝即位时，西汉

11、国库中积蓄了大量的粮食和钱财，国家势力相当雄厚，大量的粮食和钱财，国家势力相当雄厚，有条件加强中央集权。同时，国家也存在有条件加强中央集权。同时，国家也存在土地兼并、商贾膨胀、王国问题、边境不土地兼并、商贾膨胀、王国问题、边境不宁等问题。宁等问题。 中国古代史中国古代史材料反映了汉武帝时期存在着哪些社会问题？材料反映了汉武帝时期存在着哪些社会问题？六六 教学过程教学过程设计意图：以上两个环节通过阅以上两个环节通过阅读教材，让学生对教材内容有一读教材，让学生对教材内容有一个基本认识，并了解个基本认识，并了解 “从无为到从无为到有为有为”出现的背景和含义。出现的背景和含义。教师活动：教师活动：和学

12、生一起，找出和学生一起，找出“从无从无为到有为为到有为”的含义和作用。的含义和作用。六六 教学过程教学过程 汉武帝汉武帝“从无为到有为从无为到有为”出现的背出现的背景：景： 1 1 西汉前期，皇帝都比较西汉前期，皇帝都比较重视人才重视人才。 2 2 汉武帝时，西汉国力强盛，但也存在汉武帝时，西汉国力强盛，但也存在一些一些社会问题社会问题。北方和南方经常。北方和南方经常边境不边境不宁宁，有些从西汉初期延续下来的，有些从西汉初期延续下来的诸侯王诸侯王国割据势力国割据势力，仍然威胁着中央政权。，仍然威胁着中央政权。 3 3 土地兼并土地兼并剧烈，阶级矛盾剧烈，阶级矛盾日益激化日益激化。六六 教学过程

13、教学过程二、董仲舒的新儒学思想二、董仲舒的新儒学思想教师活动：教师活动：对董仲舒进行简要介绍，对董仲舒进行简要介绍，并结合教材上的并结合教材上的“历史纵横历史纵横”让学让学生加深对董仲舒的印象。生加深对董仲舒的印象。设计意图：设计意图：让学生深入让学生深入了解董仲舒，对他的为了解董仲舒，对他的为人处世、治学方法有一人处世、治学方法有一个基本了解。个基本了解。董仲舒的新儒学思想董仲舒的新儒学思想 教师活动：引导学生阅引导学生阅读课程内容，找出董仲舒读课程内容，找出董仲舒思想的特点和具体内容，思想的特点和具体内容，并完成下面的表格。并完成下面的表格。领域思想加强中央集权的需要春秋大一统罢黜百家独尊

14、儒术加强君权的需要君权神授 天人感应 天人合一改变西汉时期土地兼并严重和百姓生活困顿的现实仁政伦理观三纲五常设计意图：设计意图：董仲董仲舒的思想是舒的思想是本课内容的本课内容的重点，用表重点，用表格形式可以格形式可以加深学生的加深学生的印象。印象。六六 教学过程教学过程 给出一段材料，通过阅读材料得出材料反映了哪给出一段材料，通过阅读材料得出材料反映了哪些新儒学思想内容？（培养学生阅读分析材料的些新儒学思想内容？（培养学生阅读分析材料的能力）能力） 材料如下：材料如下： 天子受命于天，天下受命于天子天子受命于天，天下受命于天子 与天同者大治，与天异者大乱与天同者大治，与天异者大乱 诸不在六艺之

15、科、孔子之术者，皆绝其道，勿诸不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进使并进 君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲 董仲舒的新儒学思想董仲舒的新儒学思想根据以上分析与表格得出董仲舒根据以上分析与表格得出董仲舒的新儒学思想特点，董仲舒的的新儒学思想特点，董仲舒的贡献在于他把道家、阴阳五行贡献在于他把道家、阴阳五行家一些思想糅合到儒家思想中，家一些思想糅合到儒家思想中，加以改造而形成具有时代特色加以改造而形成具有时代特色的新儒学体系的新儒学体系。六六 教学过程教学过程 三、汉代儒学成为正统思想 根据以上-同学们和教师共同学习得出的汉武帝的尊儒的措施。 重点讲解在教育方面的措

16、施，兴办太学等使得儒学地位大大提高，教育逐步为儒学所垄断，儒学逐步走上正统。 思考六六 教学过程教学过程 同学们在仔细阅读教材之后进行小组讨论：同学们在仔细阅读教材之后进行小组讨论： 1.为什么汉武帝接受了为什么汉武帝接受了“罢黜百家，独尊儒罢黜百家，独尊儒术术”的建议并实施？的建议并实施？ 2.他又是怎样具体实施的？他又是怎样具体实施的？ 3.有何影响？有何影响？根据同学们的发言做出总结，理清思路。根据同学们的发言做出总结，理清思路。六六 教学过程教学过程三、三、汉代儒学成为正统汉代儒学成为正统思想思想 学生阅读教材，完成下面学生阅读教材，完成下面的表格的表格。领域措施思想领域思想领域政治领

17、域政治领域教育领域教育领域设计意图：设计意图： 通过通过阅读教材和完成阅读教材和完成表格，让学生对表格，让学生对汉武帝采取的巩汉武帝采取的巩固儒家思想地位固儒家思想地位的措施有更深入的措施有更深入的了解。的了解。罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术特点：特点： 把道家、法家、阴阳五行家一些思想糅入儒家思想中把道家、法家、阴阳五行家一些思想糅入儒家思想中内容内容提出提出“春秋大一统春秋大一统”和和“罢黜百家，独尊儒术罢黜百家，独尊儒术”主主张张提出提出“君权神授君权神授”和和“天人合一天人合一”、“天人感应天人感应”学学说说提出提出“三纲五常三纲五常”知识梳理知识梳理儒学成为正统儒学成为正统措施

18、措施起用儒学家参与国家大政起用儒学家参与国家大政儒家经典成为国家规定的教科书儒家经典成为国家规定的教科书中央设立太学中央设立太学各郡县设立学校各郡县设立学校影响影响 成为历代统治者推崇的正统思想成为历代统治者推崇的正统思想成为中国传统文化的主流成为中国传统文化的主流最后梳理本课知识，有利于学生巩固所学知识最后梳理本课知识，有利于学生巩固所学知识七 板书设计 罢黜百家，独尊儒术一、汉武帝“举贤良对策”（1）背景（2）内容 作用二、董仲舒的新儒学思想（1）董仲舒简介（2）内容 特点 作用三、汉代儒学成为正统思想（1）具体措施（2）影响1 1史载：史载：“汉初萧汉初萧( (何何) )曹曹( (参参) )为相，镇以无为相，镇以无为，从民之欲而不忧乱。为，从民之欲而不忧乱。”它反映汉初的统治它反映汉初的统治